Нуркенова Г.К.

Карагандинский государственный университет им. Е. А. Букетов,

г. Караганда, Казахстан

Экономическое воспитание детей дошкольного возраста

Открыть для себя мир детей может только тот, кому интересны и кто их знает. Дошкольники чрезвычайно чувствительны к разному рода воздействиям. Ребенок как губка, впитывает впечатления, знания, стили поведения педагога, работающего с ним. Поэтому как стихийное, так специально организованное обучение и воспитание во многом определяют особенности его психического, физического и интеллектуального развития. Правильно организованное окружающее воспитательное пространство служит источником полноценного развития, в процессе которого у ребенка с помощью взрослого складываются необходимые качества и свойства личности.

Социальные, экономические и идеологические изменения, происходящие за пределами системы образования, являясь очевидцем активного становления рыночного механизма хозяйствования, требующего от современного человека особых качеств, особой экономической культуры, признала, что экономическое воспитание детей дошкольного возраста-глобальная социальная проблема, неотделимая от ребенка с самых ранних лет его жизни. Экономика и дошкольник лишь на первый взгляд кажутся слишком далекими друг от друга. Понимаемая, как область «разумного ведения домашнего хозяйства», искусство его ведения экономика может быть преподнесена детям в форме элементарных сведений: научить их правильному отношению к деньгам, способам их зарабатывания и разумному использованию; с помощью игр, экономических задач, кроссвордов ввести ребят в сложный мир предметов, вещей, человеческих взаимоотношений; объяснить взаимосвязь между экономическими и этическими категориями: труд, товар, деньги, стоимость, цена, и нравственными-«бережливость, честность, экономичность достоинство, щедрость»; научить правильно относиться к рекламе, разбираться с ней; вести себя правильно в реальных жизненных ситуациях, развивать разумные потребности.

Экономическое воспитание-важный компонент в развитии и воспитании ребенка, так как мы стали очевидцами активного становления рыночного механизма хозяйствования, «коммерческого образа жизни», требующего от современного человека особых качеств, особой экономической культуры. Другими словами, современным детям предстоит жить в новых условиях, овладевать принципиально новыми профессиями, требующими новых знаний, профессиональных и личностных качеств.

В дошкольной педагогике проблема экономического воспитания и обучения расматривается как составная часть трудового воспитания. В последнее время данная проблема рассматривается как некий синтез трудового, нравственного и экономического воспитания. Исследования А.Д.Шатовой посвящены проблеме изучения возможности экономического образования и воспитания в условиях дошкольно-образовательных учреждений. Проблемы формирования экономических знаний, понятий, категорий, развития экономического мышления практически не рассматривались и недостаточно изучены в дошкольной педагогике и психологии. Несмотря на отсутствие научно-теоретического обоснования данной проблемы в области дошкольного воспитания, учебных программ, технологии формирования экономических знаний, развития экономического мышления, многие дошкольные учреждения осуществляют работу по экономическому образованию и воспитанию, порой на чисто интуитивном уровне.

Занятия по экономике можно проводитиь в различных формах. Это занятия-путешествия, занятия-соревнования, беседы, экскурсии, экономические викторины. Прежде всего, нужно создать в группе предметно-развивающую среду-то пространство, в котором ребенок живет и развивается. Например, можно сделать так: на видном месте, на полке, расположить карточки с экономическими понятиями, положить экономическую карту, по которой дети любят путешествовать. Здесь же поставить кукол-гнома Эконома и царицу Экономики. Эти сказочные персонажи помогают детям усвоить новые сложные понятия («потребности», «ресурсы», «товар» и т.д.). На стене повесить «экономическое дерево» с необычными листочками: «услуги», «товары», «бартер» и др.

Кроме задач, можно предложить детям много интересных и познавательных заданий: ребусы, головоломки, проблемные ситуации, загадки на темы экономики. При изучении новых тем и при закреплении старых активно использовать элементы теории решения изобретательских задач: дети определяют различные потребности человека, животных, растений, используя морфологические таблицы, фантастические гипотезы, игры «Хорошо-плохо», «Да-нет», «Верно-неверно».

Особенно любимы детьми «практические занятия». Например, во время экскурсии в разные магазины дети видят, что у каждого продавца есть свое рабочее место, инструменты и оборудование. Отмечают, как оформлены витрины, рассматривают ассортимент товаров с ценниками, прослеживают за процессом купли-продажи, а затем, конечно с разрешения родителей, делают свои первые покупки. Посещение рынка раскрыло его отличия от магазина, специфику купли-продажи (свободные цены, больше продавцов и покупателей, возможность поторговаться с продавцом). Обсуждая в группе, чем отличвется продажа товаров на рынке от продажи товаров в магазине, ребенок познает такие экономические явления, конкурентность, свободные цены.

Очень заинтересовывают ребят и рекламные игры. На занятии они наперебой рекламируют лучшие товары, подчеркивая их привлекательный внешний вид, многофункциональность, преимущества. Даже когда в качестве «объекта» предлагают бывшие в употреблении, имеющие не очень привлекательный вид игрушки, дети придумали рекламу о том, как по-другому можно их использовать в деле.

Так как игра-это ведущий деятельности у дошкольников, то конечно дети лучше всего усваивают элементарные экономические знания в различных играх. Вот например такие игры:

Игра «Хочу и надо».

Цель: познакомить детей с многообразием потребностей и ограниченными возможностями. Научить определять разницу между «хочу» и «надо».

Правила: определить, к какому понятию-«хочу» или «надо»,-относится изображенный на картонке предмет, и приклеить картинку.

Материал: карточки, на которых изображены дом, одежда, продукты питания, вода, кошка, собака, велосипед, сладости, мороженое, автомобиль, кукла, компьютер, телевизор, цветы; игровое поле.

Игра «Где пригодится».

Цель: уточнить использование данного продукта.

Правила: соединить линиями кушанья и растения, из которых они готовится.

Материал: слева на карте изображены растения, справа-готовые блюда.

Слева: яблоко, земляника, огурец, рис, морковь.

Справа: гречневая крупа, плов, салат, каша, варенье, повидло, сок.

Игра: «Кто что производит».

Цель: подчеркнуть, что для выполнения различных работ необходимы определенные знания и умения.

Правила: соединить стрелочкой, кто что производит.

Материал: изображения готовой продукции, людей разных професий; карандаш. Повар у плиты, Токарь у станка. Садовод в саду, художник за мольбертом, портной за швейной машиной.

Проведение вышеперечисленных занятий игр у дошкольников способствует: формированию экономического сознания дошкольника; приближению к реальной жизни; пробуждению экономического мышления; получению знаний об основных профессиях и умению рассказывать о них; умению честно соревноваться и не бояться проигрыша, стремлению доводить начатое дело до конца и строить свою жизнь более организованно, разумно, интересно.

1. А.А.Смоленцева «Введение в мир экономики, или как мы играем в экономику. -М., 1998.

2. Е.А.Курак «Экономическое воспитание дошкольников».-М., 2001.

3. И.А.Сасова «Экономика для младших школьников».- М., 1997.