5. Современные методы преподавания
Учитель математики Крагель Е.А., к.п.н. Решеткина И.В.
Средняя школа №
Научное общество
учащихся: теоретический аспект
Работа с талантливой молодежью,
одаренными детьми приобретает широкий размах на республиканском уровне.
Заявлена программа поддержки одаренных детей, выделена работа с творческими
школьниками как приоритетное направление развития современной системы
образования Республики Беларусь.
Поддерживая идею развития
одаренности и способностей каждого ребенка (в рамках личностно-ориентированного
подхода) выделим ключевые аспекты проблемы.
Во-первых, понятие «одаренность» является многоаспектным и трактуется
разнопланово, что находит отражение в многочисленных определениях указанного
понятия.
Одаренность – это:
– качественно
своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения
деятельности;
– общие способности,
обуславливающие широту возможностей человека, уровни и своеобразие его
деятельности;
– умственный потенциал,
или интеллект, целостная индивидуальная характеристика познавательных
возможностей и способностей к учению;
– талантливость; наличие
внутренних достижений в деятельности [1];
Во-вторых, результатами достижений одаренных детей принято считать какие-то
исключительные успехи, например, победы на международных олимпиадах и
конкурсах. Однако в данном случае речь идет об особом виде одаренности − академической.
Таким образом, в научно-популярной литературе имеет место ассоциация понятий
«одаренность» и «академическая одаренность», что не способствует развитию
исследуемой проблемы.
Анализ литературы [2, 3,
4] позволил выделить различные виды одаренности (в зависимости от критериев
классификации) по:
– виду деятельности и обеспечивающие ее сферы психики (интеллектуальная,
академическая, художественная, творческая, лидерская);
– степени сформированности одаренности (актуальная, потенциальная);
– формы проявления (явная, скрытая);
– широте проявлений в различных видах деятельности (общая, специальная);
– особенностям возрастного развития (ранняя, поздняя);
– интенсивности проявления (повышенная готовность к обучению, одаренные,
высокоодаренные, исключительно или особо одаренные).
В-третьих, исследуя проблему организации НОУ (научных обществ учащихся) мы пришли
к выводу, что успешность участия школьников в обществах такого рода
определяется уровнем академической и
творческой одаренности.
Выделенный тезис
определен следующими факторами:
– академическая
одаренность проявляется в успешности обучения отдельным учебным предметам, дети
с одаренностью данного вида могут показывать высокие результаты по легкости,
глубине, быстроте продвижения (например, в математике);
– творческая одаренность, творчество, креативность являются
неотъемлемым элементом всех видов одаренности, которые не могут быть
представлены отдельно от творческого компонента.
В-четвертых, структура НОУ должна
учитывать психолого-педагогические особенности работы с одаренными детьми. В
частности, творческие личности не терпят «давления», поэтому система работы с
одаренными детьми не должна быть жесткой.
Принцип естественного
отбора, выявления одаренных детей может быть реализован в НОУ.
Рабочий вариант структуры
НОУ представлен схемой.
Литература
1 Новейший психологический словарь /
В. Б.Шапарь [и др.] ; под общ. ред. В. Б. Шапарь.– 2-е изд.– Ростов н/Д.
: Феникс, 2006. – 808 с.
2 Психология одаренности детей и
подростков / под. рд. Н.С. Лейтеса.– Москва: Академия, 1996.– 416 с.
3 Ничишина, Т.В. Основы социально
педагогической работы с одаренными детьми : учеб. Пособие / Т.В. Ничишина; БрГУ
им. А.С. Пушкина.– Брест, 2006–109 с.
4 ФЕДЕРАЛЬНАЯ ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА
"ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ" [Электронный ресурс].– 2008.– Режим доступа: http://rc.asu.ru/docs/db/vuz/_305.htm.–
Дата доступа 07.06.2008.