О.Ю. Гроголева

Омский государственный университет им. Ф.М. Достоевского

Эмоциональная сфера работающих женщин, имеющих детей раннего и дошкольного возраста

(на примере педагогов)

В настоящее время большинство современных женщин совмещают профессиональную и семейную сферу деятельности. Профессиональная деятельность способствует реализации творческого потенциала личности, развитию ощущения личной независимости, однако, одновременно сокращает время реализации женщины в семье. Чтобы быть успешной на работе женщина должна быть агрессивной, инициативной, конкурентоспособной, целеустремленной, активной. Одновременно, приходя, домой, женщина должна быть заботливой и нежной, склонной пожертвовать всем ради своих близких, а также на женских плечах лежит груз домашних обязанностей. В результате, при совмещении профессиональной и семейной ролевых функций, женщина испытывает напряженное эмоциональное состояние. Все это отрицательно сказывается на эмоциональной сфере личности женщины.

Комплекс негативных субъективных переживаний, возникающих у женщины, которая оценивает себя как плохо справляющуюся с совмещением семейных и профессиональных дел, включает:

1) чувство вины перед семьей из-за того, что приходится уделять много времени работе;

2) ощущение, что реализация рабочих ролей мешает выполнению семейных обязанностей и наоборот;

3) отсутствие поддержки и одобрения своей профессиональной деятельности со стороны мужа и значимых других людей;

4) постоянное ощущение дефицита времени.

Каждый из показателей вносит различный вклад в переживание женщиной ролевого конфликта.

Особое внимание следует уделить женщинам, которые имеют ребенка. В настоящее время существует тенденция брать на работу незамужних женщин, имеющих именно детей раннего возраста. Предполагается, что женщина, чтобы прокормить себя и своего ребенка будет работать с полной отдачей, уделяя все свое время профессиональной деятельности. Однако следует отметить, что в раннем возрасте ребенок сильно эмоционально привязан к родителям, особенно к матери. Нередко при совмещении семейной и профессиональной сферы деятельности работающей женщине не хватает времени и сил дать своему ребенку и семье ту заботу, в которой она нуждается. В результате у работающих женщин часто возникает ролевой конфликт, который может сопровождаться чувством вины, тревожностью, а также общим эмоциональным напряжением.

Представленное в статье исследование посвящено изучению эмоциональной сферы работающих женщин, имеющих детей раннего и дошкольного возраста. Мы исходим из предположения о том, что работающие женщины, имеющие детей раннего и дошкольного возраста, совмещающие профессиональную и семейную сферу деятельности переживают более негативные эмоциональные состояния, по сравнению с работающими женщинами, имеющими детей подросткового и юношеского возраста. Исследование проводилось на выборке педагогов. В качестве предмета исследования выступили такие эмоциональные состояния и свойства личности работающих женщин- педагогов, имеющих детей раннего и дошкольного возраста как, чувство вины, агрессия, состояние фрустрации, личностная и реактивная тревожность, «эмоциональное выгорание».

В нашем исследовании приняли участие 100 педагогов школ г. Омска и Омской области, которые были разделены на две контрастные группы: работающие женщины - педагоги, имеющие детей раннего и дошкольного возраста (группа 1) и работающие женщины - педагоги, имеющие детей подросткового и юношеского возраста (группа 2). Группу 1 составили 50 человек - работающие женщины - педагоги в возрасте от 28 до 36 лет, имеющие детей раннего и дошкольного возраста, стаж профессиональной деятельности свыше десяти лет. Из них 92 % имеют одного ребенка, 8 % – двух детей. В группу 2 вошло 50 человек - работающие женщины – педагоги в возрасте от 33 до 46 лет, имеющие детей подросткового и юношеского возраста, стаж профессиональной деятельности свыше десяти лет. Из них 90 % имеют одного ребенка, 10 % – двух детей.

В качестве методов исследования выступили личностные опросники: методика «Диагностика состояния агрессии», авторы А. Басс и А. Дарки, «Оценка уровня реактивной и личностной тревожности», разработанная Ч.Д. Спилбергом и адаптированная Ю.Л. Ханиным, методика «Определение состояния фрустрации», автор В.В. Бойко и методика «Диагностика уровня «эмоционального выгорания»», автор В.В. Бойко.

Резюмируя результаты изучения эмоциональной сферы работающих женщин, имеющих детей раннего и дошкольного возраста можно сделать следующие выводы:

1. Работающие женщины - педагоги, имеющие детей раннего и дошкольного возраста, более склоны проявлять агрессию и испытывают более выраженное чувство вины. В результате исследования агрессии было выявлено, что в группе работающих женщин, имеющих детей раннего и дошкольного возраста более выражены показатели физической и вербальной агрессии. Педагоги, имеющие детей раннего и дошкольного возраста, более обидчивы (см. табл.1, рис.1). В результате исследования чувства вины было выявлено, что испытуемые группы 1 более склоны испытывать это чувство (6,16), чем испытуемые группы 2.

Таблица 1

Средние значения, полученные в экспериментальной и контрольной группах

	ФА	КА	Р	Н	О	П	ВА	ЧВ
ЭГ	3,48	4,52	4,66	2,14	5,32	5,18	5,96	6,16
КГ	3,00	4,94	4,38	2,02	3,56	3,96	5,04	5,3

Примечание: ЭГ - экспериментальная группа, КГ - контрольная группа, ФА - физическая агрессия, КА - косвенная агрессия, Р - раздражение, Н - негативизм, О - обида, П - подозрительность, ВА - вербальная агрессия, ЧВ - чувство вины.

Рис. 1. Особенности эмоциональной сферы личности работающих женщин контрастных групп.

Примечание: ФА - физическая агрессия, КА - косвенная агрессия, Р - раздражение, Н - негативизм, О - обида, П - подозрительность, ВА - вербальная агрессия, ЧВ - чувство вины, РТ - реактивная тревожность, ЛТ - личностная тревожность, Ф - фрустрация, Н - напряжение, Рз - резистенция, И - истощение, УЭВ - уровень эмоционального выгорания.

2. Большинство работающих женщин - педагогов, имеющих детей раннего и дошкольного возраста, имеет устойчивую тенденцию к фрустрации, в то время как у большинства работающих женщин - педагогов, имеющих детей подросткового и юношеского возраста, фрустрация отсутствует (см. табл.2, рис. 1).

Таблица 2

Процентное соотношение испытуемых контрастных групп по степени проявления фрустрации

	Высокая степень выраженности фрустрации	Устойчивая тенденция к фрустрации	Фрустрация отсутствует
Группа 1	10 %	50 %	40 %
Группа 2	8 %	34 %	58 %

3. Большинство работающих женщин - педагогов имеют низкий уровень реактивной тревожности и умеренный уровень личностной тревожности (см. табл.3, рис.1).

Таблица 3

Процентное соотношение испытуемых контрастных групп по степени выраженности реактивной тревожности.

	Низкая	Умеренная	Высокая
Группа 1	60 %	38 %	2 %
Группа 2	34 %	62 %	4 %

4. Синдром эмоционального выгорания у работающих женщин - педагогов, имеющих детей раннего и дошкольного возраста, находится на стадии формирования. В то время как синдром эмоционального выгорания у работающих женщин - педагогов, имеющих детей подросткового и юношеского возраста, не сформировался (см. табл 4, рис.1).

Таблица 4

Процентное соотношение испытуемых контрастных групп по степени сформированности фазы синдрома «эмоционального выгорания»

	Не сформировалась		В стадии формирования		Сформирова- лась
	Группа 1	Группа 2	Группа 1	Группа 2	Группа 1	Группа 2
Фаза «Напряжения»	44 %	38 %	24 %	34 %	32 %	28 %
Фаза «Резистенции»	28 %	10 %	20 %	46 %	52 %	44 %
Фаза «Истощения»	46 %	60 %	22 %	14 %	32 %	26 %

Для выявления особенностей эмоциональной сферы личности работающих женщин - педагогов, имеющих детей раннего и дошкольного возраста применялся критерий Манна-Уитни. В результате проведения процедуры математической статистики было выявлено, что у педагогов, имеющих детей раннего и дошкольного возраста, в достоверно большей степени выражены обида, подозрительность, вербальная агрессия, чувство вины и фрустрация (рис. 1), чем в группе 2.

Гипотеза о том, что работающие женщины - педагоги, имеющие детей раннего и дошкольного возраста, совмещающие профессиональную и семейную сферу деятельности переживают более негативные эмоциональные состояния, по сравнению с работающими женщинам - педагогами, имеющими детей подросткового и юношеского возраста, подтвердилась.

Однако считаем, что изучение эмоциональной сферы личности работающих женщин требует продолжения, так как все еще остается значительный пробел в психологических знаниях в этой области. В дальнейшем нам хотелось бы продолжить изучение данной проблемы, а именно рассмотреть особенности эмоциональной сферы личности работающих женщин, имеющих детей раннего возраста в сравнении с эмоциональной сферой личности работающих женщин, не имеющих детей и неработающих женщин с детьми.