Ариткулова Д.В.

КГКП я/с № 12 «Ертегi», Казахстан

Проблема качества подготовки специалистов в области экологического образования и воспитания детей дошкольного возраста

В наши дни, когда мир находится на грани экологической катастрофы и под угрозой будущее всего человечества ни один человек не станет отрицать, что экологическое воспитание и образование является одной из актуальнейших проблем современности /1/.

Экологическая проблема существовала во все времена, однако только в ХХ веке она переросла в рамки отдельных цивилизаций и регионов и стала общечеловеческой, видимой всеми и сразу. Достаточно напомнить такие аспекты, как глобальное изменение климата, озоновые дыры, истощение природных ресурсов, исчезновение видов животных и растений. Экологическая проблема, едва обозначившись, приобрела статус глобальной.

В нашей республике охрана окружающей природной среды отнесена к важнейшим политическим, экономическим и социальным задачам государства. 31-я статья Конституции Республики Казахстан гласит, что государство заботится о создании благоприятных условий для жизни человека и его здоровья /2/.

Правовой основой для развития образования в области окружающей среды, помимо Конституции РК, служат Закон Республики Казахстан «О защите окружающей среды» (Статья 73-74), Закон Республики Казахстан «Об образовании» (статья 3), «Концепция по сохранению экологической безопасности РК» и ряд других программных документов, определяющих экологическую направленность образования как принцип государственной политики в области образования /3, 4, 5/.

Успешное внедрение в практику направления дошкольной педагогики – экологическое воспитание детей – может осуществляться лишь в условиях строго определенной организации эколого-педагогической работы в дошкольном учреждении, пишет Т. Николаева. Существенной стороной этой организации является обеспечение двухуровнего технологического процесса: организационно-методического – в работе с педагогическим коллективом учреждения (уровень управления) и воспитательно-образовательного – в работе с детьми разных возрастных групп. Т.Николаева предполагает, что иерархическая взаимосвязь, их содержательная реализация на протяжении всего учебного года приведут к получению запланированного педагогического результата – повышению уровня экологической культуры воспитателей и становлению начал экологической культуры у дошкольников (повышению их уровня экологической воспитанности) /7/.

Также проводится работа с педагогическим коллективом дошкольного учреждения, которая включает всеобуч педагогов по проблеме экологического образования и воспитания детей дошкольного возраста.

Воспитатель – главная фигура педагогического процесса, в том числе и экологического воспитания. От того, насколько воспитатель владеет методикой экологического воспитания дошкольников, понимает цели и задачи экологического воспитания, будет зависеть продвижение детей по пути обретения начал экологической культуры. Поэтому на основе данной педагогической системе бала составлена программа работы с педагогическим коллективом дошкольного учреждения по экологическому образованию и воспитанию детей дошкольного возраста.

Ребенка воспитывают и родители, и педагоги. Для качественной организации процесса экологического воспитания детей дошкольного возраста необходимо экологическое воспитание и детей, и родителей, и педагогов. Поэтому достижение оптимальных результатов возможно при последовательной реализации трех этапов:

1) экологическое воспитание детей;

2) экологическое воспитание педагогов;

3) экологическое воспитание родителей.

Наша система предлагает широкий арсенал как традиционных, так и нетрадиционных форм и методов работы по всем трем направлениям.

Работа с педагогическим коллективом дошкольного учреждения заключается в проведении консультаций («Крылатые доктора»),
бесед («Аквариумные рыбы - постоянные обитатели уголка природы»), семинаров, педагогического совета, семинара – практикума («Основные формы и методы работы с дошкольниками по экологическому образованию и воспитанию»), тренингов, педагогических ширм («Компьютерные игры как средство ознакомления детей дошкольного возраста с природой «) и др.

В работе с родителями по экологическому образованию и воспитанию детей необходимо использовать такие формы, как родительские собрания, консультации, беседы («Народные приметы»), конференции, деловые игры, бюро педагогических услуг, прямой телефон, круглый стол («Обсуждения экологических ситуаций»), дискуссии, педагогические ширмы («Животные в нашей жизни»), экологические выставки («Использование художественной литературы в экологическом воспитании дошкольников в семье»).

Методическое обеспечение экологического образования и воспитания детей мы предполагаем осуществлять с помощью описания всех мероприятий, проводимых в этом направлении (например, любое занятие представлено программным содержанием, материалом и организацией, которые необходимы для его проведения), использование различного рода наглядных пособий, а также методических пособий. Нами было выделено следующие методические пособия, используя которые можно повысить уровень экологической подготовки, детей, воспитателей и родителей:

Стержневым произведением для детей по экологическому воспитанию может стать «Экология в картинках», написанная Виталием Николаевичем Танасийчуком – автором ряда познавательных книг о природе для детей. Семнадцать рассказов книги создают образное, доступное для детей представление об основных экологических законах природы. Чтение рассказов на протяжении всего года сопряжено с наблюдениями в природе и другими видами деятельности.

Наглядное пособие «Знакомство с окружающим миром и развитие речи» станет помощником в работе педагогов с детьми, и родителей с детьми. Пособие состоит из различных серий. Каждая серия знакомит детей с какой – либо совокупностью предметов или явлений окружающего мира. Воспитатель может использовать картинки каждой серии как демонстрационный и раздаточный материал. Родители, опираясь на свои знания о природе, по мере рассматривания картинок ребенком, знакомят его с явлениями и предметами окружающего мира.

«Теория и методика экологического образования детей» С.Н.Николаевой должна стать настольной книгой каждого воспитателя, осуществляющего экологическую подготовку детей. С.Н.Николаевой проведена большая работа в этом направлении. Ею описаны основные формы и методы работы по экологическому образованию и воспитанию дошкольников, проведено психолого - педагогическое исследование формирования у дошкольников экологических представлений, предложена научная основа построения содержания экологического воспитания. Помимо этого С.Н.Николаева является автором программы по экологическому образованию и воспитанию детей дошкольного возраста – «Юный эколог», созданной на основе Концепции экологического воспитания дошкольников. Кроме программы экологического воспитания дошкольников, Николаева С.Н. предлагает программу повышения дошкольных работников в области экологического воспитания детей.

Также для педагогов дошкольных учреждений мы предлагаем методические рекомендации, подготовленные рабочей группой Министерства образования и науки Республики Казахстан «Методика оценки и измерения качества освоения и усвоения детьми базового содержания и дошкольных образовательных программ». Методические рекомендации представлены диагностирующими методиками для дошкольников от года до шести лет, позволяющих выявить уровень развития ребенка по каждому направлению, в т.ч. и естественно – научному.

И конечно результатом нашей педагогической системы должна стать личность ребенка со сформированной экологической культурой, экологическим сознанием и мышлением, знаниями, умениями, навыками поведения в природе, ценностными ориентациями и установками.

Несмотря на то, что в ходе нашего теоретического исследования и было выявлено, что на сегодняшний день ни одно дошкольное учреждение нашей страны не берет за основу своей деятельности экологическое образование и воспитание и не существует ни одной парциальной программы по экологическому образованию и воспитанию. Однако разнообразные формы и методы работы по экологическому образованию и воспитанию широко используется в практике казахстанских дошкольных учреждений, такие как экологические занятия, экологические конкурсы и экскурсии, экологические выставки и экспозиции, коллекционирование, уроки мышления и доброты и многие другие.

Литература:

1. Нисканен Л. Природа в развитии и воспитании ребенка. // Дошкольное воспитание. 2000. № 7. с. 150.

2. Конституция Республики Казахстан – Алматы: Казахстан, 1995.-10 с.

3. Закон республики Казахстан «Об охране окружающей среды»// Казахстанская правда -1997, 5 августа.

4. Закон Республики Казахстан «Об образовании »- Алматы: ТОО Баспа, 1999.-48 с.

5. Концепция экологической безопасности Республики Казахстан на 2004 – 2015 годы // Казахстанская правда. – 2003, 10 декабря.

6. Николаева Т. Роль педагогической технологии ив формировании экологической культуры детей и взрослых// Дошкольное воспитание. 2000. №. 6. с. 19.