Педагогические науки /2. Проблемы подготовки специалистов

к.х.н. Е. В. Кофанова

Национальный Технический Университет Украины "КПИ", Украина

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ХИМИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ ЭКОЛОГИИ

Высшее образование в Украине, как и в любой другой стране, неразрывно связано с традициями и ценностями общества, а потому все еще сохраняет некоторые черты прошлого. В современном обществе смена идей, теорий, знаний и технологий происходит намного быстрее, чем смена поколений. Следовательно, практически невозможно дать человеку образование на всю жизнь. Заметим, творческое усвоение определенной суммы знаний есть и остается важнейшей функцией современного образовательного процесса. Однако, вместе с тем, перед современным высшим образованием стоит задание научить студентов самостоятельно овладевать новыми знаниями, находить и эффективно использовать часто обновляемую информацию, то есть выработать у них потребность в обучении и самообразовании в течение всей жизни.

В современных условиях по-прежнему актуальной остается и такая функция учебного процесса как научить человека использовать полученные знания в своей практической деятельности - профессиональной, гражданско-политической, в повседневной жизни. К сожалению, до сих пор усвоение знаний у многих студентов все еще направлено на достижение так называемых "тактических целей"- успешно сдать сессию, получить диплом. При таком подходе теряется смысл обучения. И выход здесь, на наш взгляд, только один – избавиться от формального подхода к образованию, к обучению на всех этапах подготовки будущего специалиста. Это является особенно актуальным, поскольку человечество все более трансформируется в информационное общество, так называемое общество знаний.

Успешная реализация украинским высшим экологическим образованием вышеупомянутых функций позволит не только сформировать человека с инновационным типом мышления и культуры, в том числе и экологической, готового к инновационному типу практической деятельности, но и будет способствовать переходу нашей цивилизации к новому, устойчивому развитию. Только сформировав инновационную Личность, мы сможем стать конкурентоспособной на мировом рынке нацией.

Анализ состояния экологического образования в высшем техническом учебном заведении подтвердил вывод о том, что в условиях развития информационного общества необходимой составляющей учебного процесса подготовки инженера-эколога является развитие системности мышления, способности к анализу, самоанализу, к обобщению получаемого информационного материала. Достаточно часто понятие "общество знаний" сводят только к его информационной составляющей. Хотя, на наш взгляд, решающим фактором формирования такого общества есть и остается Человек. Человек, который будет действовать на основе полученных знаний, информации, будет способен плодотворно и эффективно их использовать на благо всего человечества.

Для сбора и объективного анализа экологической информации, проведения исследовательской работы в области практической экологии необходимы специалисты, имеющие качественную химико-экологическую подготовку. Пробелы в химическом образовании будущего инженера-эколога могут привести к тому, что он будет не способен понять причины, взаимосвязь и особенности тех природных явлений, которые происходят в окружающей нас среде. И что еще более страшно, он не сможет реально оценить сложившуюся ситуацию или потенциальную опасность принятия тех или иных управленческих решений.

Отличительной особенностью развития естественных наук в наше время является то, что исследование объектов природы, как правило, осуществляют, используя знания и специфические методы многих наук - происходит непрерывное взаимопроникновение наук. В высшем образовании идея интеграции знаний разных наук, формирование новых дисциплин на границе двух, а иногда и более наук приобрела свое обоснование и развитие в трудах Я. А. Каменского, К. Д. Ушинского в виде требования систематичности и последовательности обучения и использования для этих целей внутридисциплинарных и междисциплинарных связей. Следует отметить, что при этом интеграция представляется не как суммирование знаний или простое сближение наук, а как процесс их взаимного и творческого взаимопроникновения.

Место химии в цикле естественнонаучных дисциплин учебного плана подготовки бакалавров экологии [1] определяется их будущей профессией. Овладение системой химических знаний состоит из двух основных частей: общеобразовательной ("Общая химия"), которая обеспечивает базовую химическую подготовку студентов-экологов, и профессионально ориентированной ("Аналитическая химия" и "Биогеохимия"), которая предназначена для реализации целей и заданий последующей профессиональной подготовки будущих бакалавров экологии. Проведенное на кафедре инженерной экологии НТУУ «КПИ» педагогическое исследование позволило утверждать, что учет междисциплинарных связей общей, аналитической химии, химии биогенных элементов, биогеохимии позволит сформировать у студентов научное мировоззрение, умение самостоятельно находить рациональные и экологически безопасные решения. Качественное усвоение химических знаний является предпосылкой дальнейшего успешного изучения профессионально ориентированных и профессиональных дисциплин, ("Урбоэкология", "Экология человека", "Нормирование антропогенной нагрузки на окружающую среду", "Мониторинг и методы измерения параметров окружающей среды", "Инженерная экология" и т. п.).

Литература

1. Навчальний план підготовки бакалаврів за напрямом 6.040106 "Екологія, охорона навколишнього середовища та збалансоване природокористування". – К.: НТУУ "КПІ", 2007.