Педагогические
науки/5. Современные методы преподавания
Петрова О. Ю.
Мелитопольский
государственный педагогический университет имени Богдана Хмельницкого, Украина
Одной из
главных задач образования в условиях развития информационного общества –
научить будущего учителя использовать современные информационные и
коммуникационные технологии. В связи с этим возникает неотложная потребность в
оснащении учебных учреждений современной компьютерной техникой, педагогическими
программными средствами, электронными учебниками, ресурсами и т.д. Это
позволяет существенно повысить качество и эффективность обучающего процесса.
Новая форма построения программных средств должна быть гибкой, динамической и
включать теоретический материал и методические компоненты, должна ориентировать
студентов на работу при помощи поисковых и проблемных методов обучения.[1]
Использование
электронного ресурса помогает педагогу в управлении учебным процессом, выдает
результаты выполнения учащимися контрольных заданий с учетом допущенных в теме
ошибок и затраченного времени; сравнивает показатели различных учащихся по
решению одних и тех же задач или показатели одного учащегося за
определенное время. [2]
Учебный
электронный ресурс по информатике создавался в Мелитопольском государственном педагогическом университете,
имени Богдана Хмельницкого.
Главной
целью создания электронного ресурса является активизация процесса обучения и
оснащение студентов материалом, определенного программой курса, а также
лабораторными заданиями и контрольными вопросами для самостоятельного изучения
дисциплины в условиях очной и заочной организации подготовки учителей в
педагогических высших учебных заведениях. Совместная работа студента с учебным
пособником и электронным ресурсом дает возможность рационально организовать
свой учебный процесс, относительно существующей системы образования.
На
основе анализа литературы по разработке электронного ресурса, разработан
учебный электронный ресурс «Слои в растровом редакторе Adobe Photoshop», для
студентов, изучающих предмет «Растровый редактор Adobe Photoshop». Данный
ресурс имеет особую, специфическую структуру, которая состоит из следующих модулей:
·
Модель
слоя
·
Лабораторный
практикум
·
Тестовый
контроль
Первый
модуль состоит из самой модели, с помощью которой пользователь может узнать об общих понятиях изучаемой
темы. Модель слоя состоит с 8 кадров и 38 подкадров, каждый подкадр содержит в
себе конспективную информацию, что помогает более детально рассмотреть и понять
данный вопрос.
Для
работы пользователю необходимо выбрать
любой подкадр из кадров, кликом мыши, соответственно выбору, в рабочей зоне,
которая находится в правой части экрана, отобразится информация по данному
вопросу.
Второй
модуль содержит лабораторный практикум. Предвидит выполнения задания после
первого модуля, где пользователю предлагалось ознакомиться с информационными
подкадрами.
Третий
модуль, тестовый контроль, предвидит тестирование учеников без внутренней
обратной связи. Тесты составлены соответственно к трем уровням развития
самостоятельной познавательной деятельности учеников (репродуктивный,
реконструктивный и творческий). В режиме контроля предлагается определенное
количество контрольных вопросов, которые подбираются машиной случайно со всей
совокупности вопросов данной теми. Количество тестовых вопросов выбирается
преподавателем. По окончанию контрольного тестирования на монитор компьютера
выводится результат: количество правильных ответов от числа предложенных,
количество набранных балов.
Учебный
электронный ресурс «Слои в растровом редакторе Adobe Photoshop», составлен с
помощью языка программирования Delphi. Программа
включает дополнительные элементы: иллюстрации, ссылки, вставленные объекты.
Предполагается, что электронный ресурс будет широко доступен в Интернете.
Электронный ресурс может быть представлен на графическом экране, выведен в
чисто текстовом виде или просто «прочитан» программой синтеза речи.
Электронные
учебники имеют большие возможности. Они практически вечны, не боятся износа и
старения, занимают мало места и очень мобильны. Электронный учебник вариативен
в исполнении: ему можно придать удобную для чтения форму (изменить текст, цвет
фона, размер шрифта). Если необходимо, то студент может распечатать часть
учебного материала. Тексты учебника также можно размещать на компакт-дисках, в
том числе и переписываемых. [3]
Электронные
учебники имеют существенные преимущества перед бумажными учебниками.
Преподаватель, имеющий учебную информацию по своему предмету, может достаточно
быстро по-новому структурировать её или просто переместить материал на веб-сайт
для одновременного доступа к нему всех своих студентов. Работая в среде
компьютерного учебника, студент может одновременно или попеременно использовать
режим теории, режим контрольных вопросов, режим тестов, дополнительный
материал. Компьютерный учебник может быть использован студентами на занятиях
всех типов: лекционных, практических, самостоятельных. Но особенно большой
интерес такой учебник может представлять для студентов заочной формы обучения. [4]
Литература:
1. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. – М.: Педагогика, 1988. – 192 с.
2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования // Под ред. Е.С. Полат. – М.: Академия, 1999. – 224 с.
3. Основные направления
развития электронных образовательных изданий и ресурсов// Материалы
научно-практической конференции. – Москва, 2002. – 132 с.
4. Стайнов Г.Н.
Дидактические возможности компьютерных обучающих программ и их реализация в
технологии обучения. Методические рекомендации для студентов и слушателей
инженерно-педагогических факультетов по специальности 030500 “Профессиональное
обучение”. – М.: МГАУ им. В.П. Горячкина, 1994. – 41 с.