Доклад / Педагогика, психология и социология – Теория и методика учебы, воспитания и образования

УДК 37.037.1

к.пед.наук Шмырева Н. А.,

студенты 3-его курса факультета истории и международных отношений КемГУ А.А. Бауэр, О.В. Дуреева, Л.И. Носкова,

В.Е. Липатников

Кемеровский государственный университет

ВОСПИТАНИЕ ГРАЖДАНИНА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

Эффективность развития любой страны во многом определяется способностью ее системы образования оптимальным образом функционировать в интересах трех взаимосвязанных составляющих: личности, общества, государства. Оптимальность обеспечивается посредством своевременного задания руководством страны наиболее целесообразного "веса" каждой из составляющих с учетом тенденций изменения внутренних и внешних условий, а также длительности реализации ("инерционности") образовательного процесса. При этом каждому соотношению "весов" может соответствовать своя структура системы образования. Необоснованное увеличение или уменьшение "веса" какой-либо составляющей в течение длительного времени ведет к нежелательным для страны последствиям, вплоть до катастрофических.

Такой подход приемлем для целесообразных систем различного назначения и отражает сущность реализованной в любом живом существе идеи динамического равновесия (как сущности адаптации) организма с внешней средой. Своевременность реагирования при этом обеспечивается за счет функционирования всего живого на основе принципа предвидения (опережающего восприятия). Реализация этого принципа позволяет живой системе посредством анализа сигналов-предвестников того или иного опасного для нее изменения внешних или внутренних условий с учетом целей своего поведения заблаговременно оптимальным образом перестроить свою структуру.

Данные положения подтверждаются анализом перспектив развития системы российского образования, изложенных в Федеральных законах, Постановлениях Правительства РФ и приказах Министерства образования РФ. Образование есть "целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов)". Следовательно, образование - это система, элементами которой являются воспитание и обучение, целями - интересы человека (личности),
общества, государства, а условием эффективности достижение обучающимся того или иного образовательного уровня. Следует отметить, что на первом месте стоит воспитание, ибо только воспитание способно сформировать у человека потребность не только учитывать свои личные интересы, но и интересы общества и государства. Более того, посредством воспитания формируется вектор направленности и личных потребностей (интересов) человека.

В результате событий последних десятилетий в России в образовании как системе существенно ослаблена не только гражданская, патриотическая, но и все остальные составляющие воспитания, вследствие чего снижена его целостность. Можно утверждать, что основная проблема российского образования это проблема увеличения воспитательной составляющей в образовательном процессе. Важнейшие государственные задачи формирования гражданственности и патриотизма студентов, их духовного, нравственного и физического воспитания в настоящее время в требуемой мере не выполняются. Отказ в свое время государства от управления воспитательным процессом в системе образования привел к деформации социализации молодежи, к преобладанию в ней только приспособительного аспекта, вытеснению трудовой мотивации спекулятивно-стяжательной мотивацией, прогрессированию идей индивидуализма, политического и нравственного безразличия. Во внеучебное время студенчество предоставлено само себе. Существующие прежде государственные центры патриотического воспитания, культурного досуга, кружки и клубы, спортивные учреждения и секции в современных рыночных условиях или не функционируют, или функционируют лишь для подавляющего меньшинства. Молодежная субкультура далека от идей патриотизма, духовности и нравственности, которые все более вытесняются выгодой. Дегуманизация и деморализация социокультурных ценностей приводит к криминализации молодежи, возрастанию ее девиантного поведения. Высокий уровень профессионального обучения в России при слабости патриотического воспитания студенческой молодежи имеет следствием отток лучших молодых специалистов на Запад и появление поколения с жизненным кредо: "Родина там, где лучше кормят". Выход из этого положения увеличение реального "веса" воспитательной составляющей. Это позволит повысить целостность российского образования, обеспечит решение с помощью образования жизненно необходимой для современной России задачи сплочения общества, возрождения чувства патриотизма, увеличения значимости нравственных идеалов. Подтверждение этому находим в [3]: "Обновленное образование должно сыграть ключевую роль в сохранении нации, ее генофонда, обеспечении устойчивого, динамичного развития российского общества".

Можно предположить, что идею интегрированного высшего образования в РФ под девизом "Профессионализм, патриотизм, нравственность" можно рассматривать как необходимую и искомую сегодня для возрождения России "национальную идею". Гражданское воспитание молодежи имеют своей целью приобщение подрастающего поколения к ценностям не только отечественной, но и мировой культуры, а также ставят личность перед необходимостью выделения и осмысления общечеловеческих нравственных ориентиров, которые позволили бы современной цивилизации, столкнувшейся в настоящее время с такими глобальными проблемами, как экологический кризис, политические и межнациональные конфликты, развиваться в позитивном направлении.

Гражданское воспитание на данный момент является одним из государственных приоритетов образовательной политики России. Исходя из этого, резко возрастает роль учителя-воспитателя как носителя национальных и общечеловеческих ценностей, образца поведения, обладающего высокой гражданской культурой, сознательностью, ответственного за будущее России, от качества профессиональной подготовки, гражданской позиции которого во многом зависит уровень развития российского общества.

Отсюда вытекает острая необходимость в решении проблемы организации воспитания личности будущего педагога-гражданина, обладающей высокой гражданской и профессиональной культурой, способной на эффективные действия по формированию прочных знаний и устойчивых убеждений, по развитию у учащихся желания и готовности к активной деятельности по преобразованию и развитию своего Отечества. И именно высшая педагогическая школа способна сегодня решить данную важнейшую задачу государства, тем самым, создав условия и здоровую базу для благополучного будущего страны.

Под гражданским воспитанием студентов рассматривается целенаправленное развитие сложной целостной (социокультурной) динамической системы, предполагающей развитие гражданской культуры будущего специалиста, приобретение социальной зрелости и гражданского опыта, формирование профессиональной позиции.

Результатом гражданского воспитания студентов должна стать их готовность к осуществлению прав и реализации обязанностей гражданина. Эта готовность должна включать в себя ряд компонентов, на формирование которых должна быть нацелена воспитательная работа в вузе на протяжении всего периода обучения студентов.

Когнитивный компонент предусматривает приобретение студентами необходимых для гражданской жизни политических, экономических, юридических, психологических и других знаний, а также развитие ума и интеллекта. Первостепенное место в формировании данного компонента принадлежит всему комплексу социально гуманитарных дисциплин - отечественной истории, философии, социологии, политологии, культурологии, правоведению, психологии и т. д. К сожалению, в учебных планах современных вузов по большинству специальностей отсутствует такая важная дисциплина, как логика.

Эмоциональный компонент в гражданственности молодого россиянина связан с наличием выраженных гражданских чувств, пристрастности к судьбе Родины, государства, его символике, гражданскому обществу. Проявление гражданских чувств с течением долгих лет приобретало все более формальный, нередко фальшивый характер. Фактически только мероприятия, связанные с празднованием Дня Победы, и некоторые региональные традиционные мероприятия носили ярко выраженный гражданско-общественный характер.

Деятельностный компонент в структуре личности активного и сознательного гражданина своего Отечества должен включать различные умения и навыки, актуальные в гражданской жизни. Речь идет о навыках участия в выборах, референдумах, митингах, демонстрациях и т. д. Очень важно, чтобы в студенческие годы молодые люди приобретали необходимые умения и навыки в сфере общественной жизни, осваивали процедуры гражданского общества. В гражданском облике студентов может быть сформирован и проверен только через участие в конкретных делах, так как связан с готовностью и способностью к саморегуляции поведения.

Воспитательную работу в этом направлении необходимо вести с учетом того, что за последние годы содержание понятия «гражданственность», «патриотизм» существенно изменилось в общественном сознании, в его понимании новыми поколениями. У значительной части молодежи, выросшей в годы социальной нестабильности, выработалось критическое отношение к своей стране, государственной политике.

Особо важно помочь студентам познавать сущность Родины (малой и большой), скрытую в духовной жизни народа, в традициях и обычаях, в исторической памяти, которая передается из поколения в поколение. В университете должны поддерживаться и создаваться условия для приобретения живого и непосредственного духовного опыта, с помощью которого можно убедиться в безусловных достоинствах своего Отечества, в частности на примере собственного университета. Необходимо формировать духовно-патриотические ценности, гражданские качества, чувства верности Конституции и долгу Родине, а также готовности к их проявлению и различных сферах жизни общества.

В воспитательном процессе обязательно должны использоваться такие формы работы как беседы, дискуссии, кураторские часы, диспуты, военно-патриотические соревнования, викторины, экскурсии и т.д. Можно выделить различные пути реализации задач:
- воспитание мотивации стать гражданином;

- информирование о планируемых и проведенных культурных, спортивных и др. мероприятиях;

- организация посещений музея университета студентами университета;

- сохранение и развитие исторических и профессиональных
патриотических традиций;

- проведение конференций, собраний по решению воспитательных проблем;

- участие в мероприятиях и программах государственной молодежной политики всех уровней.

Таким образом, сегодня гражданское воспитание студентов - это важнейший ресурс развития духовного и нравственного потенциала российской нации и от его успешного развития зависит будущее нашей страны в целом.