Биологические науки/8. Физиология человека и животных

Д.б.н. Колосова О.Н., к.б.н. Николаева Е.Н., Яковлева А.П., Шиц И.А.

Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова, Россия

Психофизиологические аспекты здоровья беременных студенток

Ключевые слова: студент, беременность, стресс, здоровье

Студенты, независимо от месторасположения вуза, составляют особую социальную группу, объединенную определенным возрастом, специфическими условиями труда и жизни. Обучение в высшей школе требует от студентов значительного напряжения нервной системы. Студенческая деятельность приравнивается по тяжести нагрузки к 1-й группе категории (легкий труд), а по напряженности - к 4-й категории (очень напряженный труд). (Агаджанян Н.А. 1997).

Для человека эмоциональные раздражители являются самым частым стрессором. При этом любое эмоциональное переживание независимо от ее качества вызывает возрастание физиологического стресса (Агаджанян Н.А., с соавт., 1998).

Действие негативного стрессогенного фактора в течение длительного времени может вызвать состояние психоэмоционального перенапряжения. В качестве негативного стрессора чаще всего выступает необходимость решения ответственных для человека задач или усвоение большого количества информации в условиях дефицита времени, высокая интенсивность умственной работы в течение продолжительного времени, выполнение работы в непривычных условиях гипокинезии (Агаджанян Н.А., Жвавый Н.Ф., Ананьев В.Н., 1998; Cannon, 1932).

Объектом исследования являлись добровольцы из числа практически здоровых беременных и не беременных студенток, в возрасте от 18 до 25 лет. Все исследования проводились в первой половине дня с 8.00 до 11.00 часов.

Полученные результаты исследования уровня психоэмоциональной напряженности, показывают что у более 54% беременных студенток выявляется состояние эмоциональной устойчивости, характеризующееся отсутствием большой напряженности функционирования организма, высоким адаптивным потенциалом, в то время это отмечается у 32% не беременных. У обследуемых студенток высокий уровень психоэмоциональной напряженности 38% - у не беременных и 36,9% - у беременных.

Эмоциональная неустойчивость, по В.М. Писаренко, характеризуется преобладанием негативных эмоций перевозбуждения, апатией, истощением нервной системы. Эмоциональная устойчивость является важным личностным качеством, определяющим толерантность индивида к эмоциональным стрессирующим воздействиям.

У 16,33% беременных студенток мы отметили низкий уровень личностной тревожности, 56,9% отмечается средний уровень, высокий уровень мы отметили у 37,9%, в то время как у не беременных студенток нет студенток с низкой личностной тревожностью средний уровень отмечается у 45% обследованных.

В условиях длительного воздействия экстремальных для человека факторов происходит застойное возбуждение коры больших полушарий, поддерживаемое эмоциональными переживаниями, что вызывает возникновение психоэмоционального перенапряжения. Наряду с возбуждением в коре, возбуждаются подкорковые структуры и вегетативная нервная система, что играет немаловажную роль в поддержании состояния перенапряжения (Агаджанян Н.А., Жвавый Н.Ф., Ананьев В.Н., 1998). Возникающее возбуждение симпатоадреналовой и гипоталамо-гипофизарно-надпочечниковой системы, а также нейромедиаторных систем головного мозга ведут к изменению функционирования организма и могут привести к формированию устойчивых симптомокомплексов: гипертонической болезни, язвенной болезни желудка, обструктивных нарушений респираторной системы. (Судаков К.В., 1997; Василевский Н.Н., с соавт., 1996; Зилов В.Г., 1997; Зараковский Г.М., Медведев В.И., Разыграева Н.А., 1997; Илюхина В.А., 1995; Сидоренко Б.А., Ревенко В.Н., 1988; Julius S., 1991; Исаев Д.Н., 2000).

Действие необычных раздражителей Севера оказывает негативное влияние на психофизиологическую адаптацию человека к изменяющимся условиям среды. Так показано, что студенты с низким уровнем нейротизма в покое характеризуются низким уровнем тревожности, высоким вегетативным коэффициентом, лучшей психосоциальной адаптацией и имеют более высокую успеваемость (Казин Э.М., Иванов В.И., Литвинов Н.А., Березина М.Г., 2002). В исследовании Л.И.Вагановой с коллегами, в группе менее адаптированных студентов преобладало количество студентов с высоким уровнем тревожности и не наблюдалось студентов с низким уровнем личностной ригидности (Ваганова Л.И., с соавт, 1996). Кроме того, показано, что высокий уровень личностной тревожности, может быть одним из факторов, объясняющих повышенный риск возникновения ряда болезней у интровертов (Медведев М.А., Загулова Д.В., 2002; Clark L.A., Watson D., Mineka S., 1994; Imai K., Nakachi K., 1990).

Повышенное психоэмоциональное напряжение и высокая личностная тревожность создают постоянно действующие очаги возбуждения в ЦНС, нарушая нормальное функционирование организма. В связи с этим важным является исследование состояния характера вегетативной регуляции функций в сравнении.

Полученные результаты указывают на то, что у практически здоровых не беременных студенток компенсаторно-приспособительные системы находятся под превалирующим влиянием парасимпатической нервной системы (ВИК отрицательный и равен (-5,41у.е.). У беременных студенток ВИК повышается до (+13,6.е.) и начинает превалировать влияние симпатической нервной системы.

Постоянное и значительное напряжение компенсаторно-приспособительных систем организма у студентов способствует развитию так называемых информационных неврозов, проявляющихся в быстрой утомляемости, раздражительности, слабости, потере аппетита. В условиях Якутии в студенческой среде отмечается превышение почти в 3 раза средних показателей психоэмоциональной тревожности организма по сравнению с подобными данными, характерными для центрального региона России. Это может играть важную роль в развитии неврозов, артериальной гипертонии, алкоголизма, наркомании, суицидов и т.д. (Лебедева Н.В. и др., 2001; Щербатых Ю.В., 2001; Николаева Е.Н., 2006).

Таким образом, можно предположить, что одной из причин патологии беременных женщин является снижение психоэмоциональной стабильности, коррелирующее с повышением уровня тревожности, особенно, личностной, приводящее к значительной и длительной активности симпатической нервной системы, итогом которой является истощение резервов, дезадаптация организма и, как следствие, повышение риска психосоматических заболеваний, таких, как артериальная гипертензия, приводящая к развитию гестоза, осложнениям беременности.

Литература:

1. Авцын А.П., Жаворонков А.А., Марачев А.Г., Милованов А.П. Патология человека на Севере. – М.: Медицина, - 1985. – 416с.

2. Агаджанян Н.А., Дегтярев В.П., Радыш И.В. и др. Здоровье студентов, М.: Изд-во РУДН, 1997.

3. Агаджанян Н.А., Жвавый Н.Ф., Ананьев В.Н. Адаптация человека к условиям крайнего севера: эколо-физиологические механизмы. М.: Изд-во «КРУК», 1998. с.77-78.

4. Ваганова Л.И., Круглякова И.П., Сергеев В.А., влияние образа жизни и психического склада на адаптацию студентов к учебному процессу // Избранные вопросы клинической медицины (Сб.науч-практ.работ). – Челябинск. – 1996. – с.25-28.

5. Казин Э.Н., Иванов В.И., Литвинова Н.А., Березина М.Г.и т.д. Влияние психофизиологического потенциала на адаптацию к учебной деятельности //Ж-л «Физиология человека», 2002, т.28, №3, стр. 23-29

6. Медведев М.А., Загулова Д.В., Значимость личностных особенностей при интерпретации показателей спектральных составляющих сердечного ритма//Ж-л «Физиология человека», 2002, т.28, №3

7. Николаева Е.Н. Психофизиологические особенности адаптации студентов при обучении в вузе в условиях Севера//Автореферат, Якутск, 2006.

8. Писаренко В.М. Роль психики в обеспечении эмоциональной устойчивости человека // Психологический журнал, 1986. – Т.7. - №1. – с.62-72.

9. Судаков К.В. Новые акценты классической концепции стресса // Бюлл. эксперим. биол. и мед. – 1997. – Т.123. - №2. – с.124-130.