Психолого-педагогические основы реализации гендерного воспитания студенческой молодежи

Казахстан, г. Алматы,

Казахский Национальный университет имени аль-Фараби,

к.п.н. Отарбаева Асель Болатовна

Гендерно-ориентированное обучение и воспитание учащихся давно являются предметом комплексного научного исследования во многих странах мира. Так, например, впервые свое видение половозрастного обучения и воспитания детей, как известно, определил английский мыслитель-гуманист Томас Мор, который провозгласил принцип всеобщего обучения, требовал одинакового образования для мужчин и женщин. Он указывал, что на острове «Утопия» всем детям, как мальчикам, так и девочкам, дается равное общественное воспитание и первоначальное обучение; все люди получают широкое образование.

Возраст 18-25 лет - это период молодости, становления личности, формирования определённой роли в жизни общества. Современная молодёжь проходит своё становление в очень сложных условиях ломки старых ценностей и формирования новых социальных отношений. Отсюда у современного поколения молодёжи растерянность, пессимизм, неверие в настоящее и будущее.

Молодёжь - важный субъект социальных отношений, огромная инновационная сила. И необходимо разумно использовать эту силу. Не следует забывать, однако, и о том, что представители разных социальных групп и регионов имеют неодинаковую направленность на образование и воспитание, отличаются различным уровнем культурной и образовательной подготовки. Но, чаще всего, требования к ним предъявляются одинаковые.
Молодой человек формируется как личность, по мере развития у него социальных качеств, определяющих его как члена конкретно-исторического общества. Социализация подрастающего поколения должна быть опережающей, учитывающей возможные в будущем изменения. Социализация связывает разные поколения, через неё осуществляется передача социального и культурного опыта. Центральным звеном социализации является значимая деятельность.

Завтрашний день страны во многом зависит от того, какое образование получит наша молодёжь сегодня. Правильная образовательная политика молодёжи является залогом стабильного общества. Центральная задача образования состоит в создании условий для раскрытия способностей личности, удовлетворения её потребностей в интеллектуальном, духовном, нравственном и физическом развитии. Ценностные установки и духовный мир молодых людей формируется в семье и в обществе в процессе образования и воспитания.
Поэтому сегодня возникает справедливый вопрос, какие идеалы и ценности унаследует молодёжь. Обсуждая проблемы идеалов современной молодёжи, следует иметь в виду, что идеал - это некое совершенство, высшая цель, стремление к ней. Очень ёмкое определение идеала было дано А.М. Горьким: «Когда природа лишила человека способности ходить на четвереньках, она дала ему вместо посоха - идеал! И с этого момента он бессознательно, инстинктивно стремится к лучшему всё выше».

Цели гендерного образования и воспитания задаются социальными образами мужских и женских ролей в обществе (рисунок 1).

Содержание структуры модели.

1. Цель гендерного воспитания – совершенствование культуры в сфере взаимоотношения полов, в формировании адекватной полу модели поведения, в правильном понимании роли мужчины и роли женщины в обществе. А также воспитание гармоничной, развитой в интеллектуальном и личностном плане, творчески и нестандартно мыслящей, владеющей необходимой суммой базовых знаний, умений и навыков, способной и стремящейся к саморазвитию и самоактуализации, психологически и физически здоровой личности.

2. Принципы гендерного воспитания – дифференцированное и системное обучение и воспитание юношей и девушек с учетом половых психофизиологических, личностных, гендерных особенностей и др.

Принцип природосообразности объясняет зависимость формирования личности, мужских и женских социальных ролей от психофизиологических особенностей пола;

Принцип культуросообразности отражает влияние общества, уровня развития культуры на образы социальных гендерных ролей;

Принцип толерантности предполагает выстраивание отношений между полами в соответствии с партнерской моделью взаимодействия, представляющей систему отношений, в которой две взаимодействующие стороны выступают как равноправные субъекты, обладающие одинаковой ценностью и значимостью друг для друга.

Принцип ценностного отношения к противоположному полу предполагает признание человека противоположного пола как высшей ценности, понимание женской/мужской уникальности, обладающей равными правами и равными возможностями в обществе, формирование ценностного отношения юношей и девушек к взаимоотношениям с представителями противоположного пола.

Принцип эгалитаризма предполагает реализацию равных прав и возможностей личности независимо от половой принадлежности.

Принцип непрерывности и последовательности в гендерном воспитании предполагает систему определенных последовательных воспитательных мероприятий по формированию гендерно-чувствительной, гендерно-образованной и воспитанной личности.

Принцип преемственности процесса гендерного воспитания является закономерным условием целостности и эффективности воспитательного процесса, который определяет логику и последовательность гендерного воспитания личности на всех возрастных этапах.

Принцип соотнесения целей и задач гендерного воспитания с возрастными и индивидуальными особенностями воспитуемых. В соответствии с этим принципом должны учитываться темперамент, характер, способности и интересы, мысли, мечты и переживания, как юношей, так и девушек.

3. Содержание гендерного воспитания – гендерные отношения.

- Гендерные знания – знания индивидуальных особенностей мужчин и женщин; образов мужских и женских социальных ролей; этносоциальных ролей; мировых тенденций и народных традиций воспитания юношей и девушек; нормативно-правовой базы по гендерной тематике. А также нормативно-правовые аспекты данной проблемы (Стратегия гендерного равенства РКна 2005-2015 гг., Закон РК «О государственных гарантиях равных прав и равных возможностей мужчин и женщин», Закон «О бытовом насилии» и др.). Гендерное содержание госстандарта, учебных программ, учебно-методических пособий и др.

- Гендерные стереотипы - одно из сложных явлений обыденного и научного сознания, влияющих на человеческую деятельность. Стереотипы – это мнения о личностных качествах группы людей, которое может быть чрезмерно обобщенным и неточным. С их помощью человек воспринимает, «классифицирует» других людей по их принадлежности к той или иной группе, социально-экономическому классу или по их физическим характеристикам (пол, возраст, цвет кожи и т.д.). Стереотипы, в том числе и гендерные, часто порождают слишком условное и упрощенное представление о людях, формируют ожидания и установки в отношении других, содействуют поверхностному восприятию и лишают выгод, связанных с познанием отдельной личности.

- Гендерная культура – культура отношений между мужчиной и женщиной в конкретном культурном сообществе.

4. Методы гендерного воспитания – моделирование проблемных ситуаций и педагогических ситуаций по овладению девушками и юношами гендерными ролями, дискуссии, круглые столы, тренинги, мозговые штурмы, ролевые гендерные игры, работа в микрогруппах, эссе, тесты, анкетирование по гендерной тематике, гендерные мини-исследования и др.

5. Результат гендерного воспитания – гендерная воспитанность выраженная в высокой культуре взаимоотношения полов, ценностном отношении к противоположному полу. Гендерная культура, гендерная чувствительность, гендерное поведение.

Современные исследователи полагают, что женщину в девочке так же, как и мужчину в мальчике, - нужно формировать с дошкольного возраста, не отделяя гендерное воспитание от общего нравственного воспитания. Иначе при формировании личности неизбежны отклонения, приводящие к эмоциональному неблагополучию, а в дальнейшем препятствующие выполнению семейной и общественной функции.

Таким образом, гендерное образование - это система образовательной деятельности, направленная на социализацию, формирование культуры и общественной активности в интересах, как самой личности, ее самореализации, так и становления и развития гендерного общества и государства. Главная идея такого подхода в учете специфики воздействия на развитие мальчиков и девочек, юношей и девушек всех факторов учебно-воспитательного процесса (содержание, методы обучения, принципы обучения, формы обучения, организация школьной или университетской жизни, педагогическое общение, набор дисциплин, университетская политика и традиции и др.)

Рисунок 1- Модель реализации гендерного воспитания студенческой молодежи