Жумабаев. К.Ж., Жумабаев М.Ж.

Международный Казахско-Турецкий университет им. А.Ясави, Казахстан.

Об использовании компьютерной технологии в обучении

Информационные процессы происходящие в образовании, обусловливают необходимость развития разных новых подходов в обучении, ориентированных повышению у студентов инициативы самостоятельности, творческого подхода. Компьютер как средства обучения является беспрецедентным помощником в обучении и объединяет в себе многие функции связанные с преподаванием. В связи с этим актуальной становится проблема совершенствования методики проведения занятии, для развития творческой активности студентов. Организация процесса обучения на основе использования возможностей современных информационных технологии, позволяет на более высоком уровне решать задачи, интенсифицировать все уровни учебно-воспитательного процесса. В последние годы большое внимание уделяется применению компьютеров и интерактивных методик в процессе обучения в учебных заведениях. Практика показывает, что использование инновационных педагогических технологии имеют много преимуществ перед традиционными методами обучения[1-4]. Они обеспечивают:

-интенсификацию самостоятельной работы;

-повышению позновательной активности;

-большую информационную емкость.

В настоящее время широко применяется в учебном процессе:

-электронные учебники

-учебники и учебные пособия в электронных версиях

-проведение конторля усвоения учебной программы

-обучающие программы.

В качестве дополнительных источников информации используется ресурсы интернета, где представлены справочная информация, тесты для самоконтроля по дисциплинам, уроки в режиме он-лайн, информация о конкурсах, конференциях и многое другое.

Для свободной ориентации в информационных потоках современный специалист любого профиля должен обладать информационной культурой, которая проявляется в различных аспектах в конкретных навыках по использованию технических устройств, в способности использовать в своей деятельности многочисленные компьютерные программные продукты, в умении извлекать информацию из электронных коммуникаций и эффективно ее использовать. В учебных заведениях имеются компьютерные классы, мультимединые кабинеты оборудованные интерактивными досками и различными видео и аудио техниками, которые используются в проведении занятии.

Можно выделить следующие основные моменты в составлении методики технологии компьютерного обучения:

-определение дидактических целей;

-выбор дидактических методов обучения;

-разработка и анализ модели изучаемой дисциплина;

-определение типа обучающей программа;

-составление модели обучаемого;

-разработка учебной имитационной и учебной информационной моделей;

-подбор порций учебной информации;

-определение дидактических характеристик учебног задания;

-объединение отдельных порций учебной информации в некоторую модель сценария диалога;

-ввод в компьютер этой модели;

-тестирование и отладка обучающей программы.

При использовании компьютера в процесе обучения, во-первых педагог должен грамотно конструировать уроки, привлекая нужные технологии компьютерного обучения, а далее нужно автоматизировать этот процесс.

Мультимедиа, основное назначение которых - создание и использование аудио- и видеоинформации для расширения информационного пространства. Программные продукты мультимедиа занимают лидирующее положение в процессе обучения и составляют основу обучающих систем. Технологии мультимедиа имеют огромный потенциал в организации педагогической деятельности. Использование продуктов мультимедиа особенно эффективно в тех случаях, когда необходимо получить более полное представление об изучаемом материале. Умелое использование информационных технологий на уроках несомненно позволит более образно и доходчиво осуществлять процесс восприятия материала. Использование программных средств мультимедиа значительно усиливает индивидуализацию обучения. При наличии мультимедийного компьютера и интерактивных досок и набора доступных компьютерных учебно-образовательных программ, можно существенно разнообразить урок, активизировать и заинтересовать студентов. Применение современных педагогических технологий, в том числе, информационных, должно осуществляться в комплексе с целым рядом других форм деятельности. Понимание принципов работы информационных систем и их доступности для каждого пользователя должно сочетаться с пониманием уникальности живого слова, живого звучания. Информационные компьютерные технологии не должны стремиться к тому, чтобы заполнить весь учебный процесс.

Компьютерные технологии позволяют реализовать принципы дифференцированного и индивидуального подхода к обучению. Применение компьютерных технологий позволяет повысить уровень самообразования, мотивации учебной деятельности, дает совершенно новые возможности для творчества, обретения и закрепления различных профессиональных навыков. Благодаря новым технологиям, стало возможным использовать компьютерные программы как иллюстративный материал, проводить тестирование и контрольные работы, решать творческие задачи, участвовать в дистанционных уроках, сочетать традиционные домашние задания с заданиями, для которых используется компьютеры и др. Внедрение новейших информационных технологий позволяет сделать шаг к будущему, где компьютер будет средством реализации многих проблем. Для этого надо активно работать над созданием новых методик преподавания, которые будут направлены на расширение кругозора студента, повышение его уровня знаний, развитие творческих способностей, а также на обучение свободному и грамотному владению компьютером.

Внедрение компьютерной технологии в образование дает возможность выбора оптимального набора технологий для организации учебного процесса. На практике выделются следующие основные направления применения компьютерной технологии обучения в учебном процессе:

1.Индивидуализация обучения

2.Выработка практических навыков и тренировка

3.Контроль и оценка знаний.

Нами были использованы следующие виды технологии обучения:

1.Структурно-логические технологии обучения

2.Интеграционные технологии

3.Диалоговые технологии .

Использование компьютерный технологии обучения очень эффективно и удобно в использовании особенно, при усвоении и закреплении материала. При закреплении пройденного материала составляется тест с несколькими вариантами ответов. В результате реализации компьютер выдает оценку, полученную за работу обучаемого. Информационно-компьютерная технология включает в себя различные виды обучающих программ, что зависит от уровня обучаемого. Различают две технологии тестирования: бланковая и компьютерная. Компьютерное тестирование имеет множество преимуществ перед бланковой. Кроме того, компьютерное тестирование создает положительную мотивацию у студентов. Сейчас созданы программы, которые создают автоматический перечень тестов (от 3 до N вопросов) и дающие оценки результатов тестирования.

При обучении с компьютерной поддержкой можно отметить следующие дидактические принципы:

-принцип научности определяет содержание, требует включения в него не только традиционных научных знаний, но и наиболее фундаментальных положений современной науки.

-принцип систематичности и последовательности связан с организацией учебного материала и системой действий обучаемого по его усвоению. Применительно к компьютерным технологиям это означает решение целого ряда организационных и содержательных вопросов: оптимальное распределение информации, оптимальная форма обучения, требование полноты и объема программно-методического комплекса для обеспечения регулярности применения компьютерных форм обучения.

-принцип самостоятельности предполагает создание оптимальных условий для развития самостоятельности в мышлении студентов.

-принцип связи теории с практикой требует содержания учебного процесса, в котором у студента формировалось бы понимание связи между познанием действительности, следствием которого является теория. В преподавании учебной дисциплины между теорией и практикой необходимо равновеие. Применение компьютера позволяет сохранить баланс между ними.

-принцип эффективности касается функционирования и оптимизации многих факторов, оказывающих непосредственное воздействие на дидактический процесс. Одной из целью внедрения компьютера в процесс обучения состоит в том, чтобы сделать его технологичным, т. е. обеспечивающим достижение цели и повышение результативности.

-принцип доступности связывается с необходимостью поиска преподателем новых способов установления контакта с каждым студентом. Компьютерная технология способна обеспечить необходимую инвидуализацию обучения.

-принцип наглядности при использовании компьютерных технологий подвергся значительной дифференциации. Практически принцип наглядности в компьютерных технологиях реализуется через программное обеспечение.

-классические принципы обучения, при использовании инновационных педагогических технологий, развиваются на принципе мультимедийности, при этом мультимедийность понимается в двух аспектах, в узком - как комплексность по форме предсталения информации и в широком - как комплексность содержания информации. Мультимедийность затрачивает и содержательную сторону обучения.

-в связи со все более проявляющейся тенденцией роста приоритета приемов получения знаний по сравнению с самыми конкретными, быстро устаревающими знаниями, принцип межпредметности информационных технологий следует рассматривать в качестве одного из основных положений компьютерной дидактики.

Система обучения с помощью компьютерной технологии осуществляется опреденной схемой процесса усвоения знаний. Эту схему можно представить в следующей последовательности этапов:

1.Определение начального уровня знаний обучаемого;

2.Предварительное ознакомление обучаемого с предметной областью и общим планом учебной деятельности;

3.Приобретение и закрепление знаний;

4.Обобщение приобретенных знаний;

5.Определение итогового качества знаний и принятие решения о дальнейшем направлении обучения. Модели, применяемые в обучающих системах, можно разбить на несколько групп. Типы моделей, используемые в основе организации программных средств компьютерного обучения можно представить в виде следуюшей схемы:

Анализ процесса внедрения инновационных педагогических компьютерных технологии в учебный процесс, позволят сделать следующие выводы:

1.Следует отменить, что многие проявляют заинтересованность в использовании современных достижений науки, в том числе, компьютерной технологии;

2.Многие преподаватели не очень активно используют современную методику обучения. Конечно, при этом в первую очередь преподаватели сами должны адаптироваться к прошедшим переменам, осознать, что потребность современного общества значительно изменилась.

3.Внедрение информационных технологий в образовательный процесс зависит от материально-технической базы учебного заведения.

Как бы не было, реальная теория и практика использования информационных технологий в учебно-педагогическом процессе несет в себе неоспоримые преимущества и открывает широкие возможности для обучения.

Компьютерные технологии оказывают существенное влияние на методы и формы обучения, тех как являются новыми и наиболее перспективными видами коммуникаций.

В целом же, необходимость и своевременность использования учебных информационных педагогических технологии и интерактивных методик бесспорна, и они становится неотъемлемой частью среды обучения.

Информационные технологии все более широко внедряются в жизнь человечества и требуют эффективные способы использования их. В это время, как для ряда задач существует алгоритмы решения задач. Одно из важнейших направлений, ориентированных на повышений производительности педагогического труда, заключается в применении современных инновационно–педагогических технологии и методов обучения с использованием вычислительной техники. Применение новых методов обучения и информационно-педагогической технологии реализуется в виде програмных систем, заложенных в ЭВМ, это особенно важно в задачах, связанных с организацией учебного процесса. Существующая база математического и программного обеспечения для систем управления создала предпосылки для широкого внедрения средств вычислительной техники на верхние уровни иерархии управления.

Литература

1. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. –М.Педагогика, 1988, 192с.

2. Кривошеев А.О. Проблемы развития компьютерных обучающих программ.-Высшее образование в России, 1994, №3. 12-20с.

3. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования.-М., изд-во «Академия», 2001, 272с.

4. Патсаев А.К., Жайлау С.Ж. Компьютерная технология в образовании.-Респ. Ежемесячный научно-методическии журнал, 2005, №5, 35-40с.