Педагогические науки /2. Проблемы подготовки специалистов
К. пед. н. Чернова
О.В.
Российский
государственный профессионально-педагогический университет
Проблема проектирования методического
обеспечения профессионального модуля
Реальное введение в практику деятельности
системы образования новых образовательных стандартов, в основу которых положены
компетентностные результаты, требует, в первую очередь, разработки
методического обеспечения процесса их достижения. При этом компетентность
рассматривается как результат освоения компетенций конкретной личностью;
компетенция, как система знаний, умений, личностных качеств, практического
опыта, определяющих готовность личности к успешной профессиональной
деятельности в определенной области [1]. Одним из условий формирования
профессиональных компетенций является процесс обучения профессиональному
модулю.
Проблема состоит в выборе подхода к
проектированию, как процесса обучения профессиональному модулю, так и его
методическому обеспечению. Одним из возможных способов решения этой проблемы
является идея применения достижений модульной технологии обучения. В условиях
реализации стандартов нового поколения перспективным подходом становится
модульно-компетентностный, который предполагает осуществление в пределах
отдельного профессионального модуля комплексного освоения умений и знаний в рамках
формирования конкретной компетенции, обеспечивающей выполнение конкретной
трудовой функции, отражающей требования рынка труда. Сущность
модульно-компетнтностного подхода к построению содержания обучения состоит в
интеграции теоретической и практической составляющих обучения. При этом необходимо
пересмотреть значение теоретических знаний в процессе освоения компетенций, они
должны стать более профессионально-ориентированными.
В основу проектирования структуры
содержания обучения профессиональному модулю может быть положен функциональный
анализ деятельности специалиста. А в разработку содержания учебных элементов
дескрипторный анализ единиц профессиональной деятельности [3]. Дескрипторное
описание единицы профессиональной деятельности позволяет систематизировать и описать
трудовые действия, сформулировать требования к качеству их выполнения по
уровням квалификации. Данные для проведения функционального и дескрипторного
анализов берутся из Федеральных государственных стандартов, профессиональных
стандарова, а также из Единого тарифно-квалификационного справочника для
конкретного уровня квалификации по конкретной профессии.
Например,
в процессе подготовки по профессии НПО 230103.01 Оператор электронно-вычислительных
машин профессиональный модуль «Обработка информации с помощью прикладного
программного обеспечения для персонального компьютера» является базовым. В ходе
его освоения формируются профессиональные компетенции:
1. Создавать и управлять на персональном
компьютере текстовыми документами, таблицами, презентациями и содержанием баз
данных.
2. Осуществлять навигацию по ресурсам,
поиск, ввод и передачу данных с помощью технологий и сервисов Интернета.
3. Создавать и обрабатывать цифровые
изображения и объекты мультимедиа.
4. Обеспечивать меры по информационной
безопасности [4].
Дескрипторный анализ единицы
профессиональной деятельности оператора ЭВМ «Создавать и управлять на персональном компьютере текстовыми
документами, таблицами, презентациями и содержанием баз данных» показал, что для ее освоения
необходимо
знать:
- порядок установки и настройки прикладного
программного обеспечения на персональный компьютер;
- назначение, разновидности и функциональные
возможности редакторов текстов, таблиц и презентаций;
- виды и назначение систем управления базами данных,
принципы проектирования, создания и модификации баз данных
- правила техники безопасности и охраны
труда при выполнении работ.
Уметь:
- создавать и управлять
содержимым документов с помощью редактора документов;
- создавать и управлять
содержимым таблиц с помощью редакторов таблиц;
- создавать и управлять
содержимым презентаций с помощью редакторов презентаций;
- вводить,
редактировать и удалять записи в базе данных.
Примеры выполняемых
работ:
- установка текстового редактора MS
Word; создание, сохранение, открытие и закрытие документов MS
Word; редактирование текста; оформление страниц; создание шаблонов; создание
колонтитулов и нумерация страниц; вставка в документ графических объектов,
таблиц; работа со списками и колонками, стилями; сложное форматирование
документов; работа со структурой документа; редактирование, рецензирование,
сравнение документов; работа с диаграммами; печать документа;
- установка MS
Excel; установка экрана MS Excel; форматирование ячеек MS
Excel; работа с формулами в MS Excel; применение мастера функций для
составления формул; вложенные функции; сложные вычисления в MS
Excel; форматирование таблиц, отчетов в MS Excel; построение
диаграмм;
- установка MS
Access; запуск MS Access, настройка
параметров экрана MS Access; создание таблицы; работа с
данными; работа с данными с использованием
запросов в MS
Access; работа с данными с использованием форм в MS Access; использование построителя выражений; работа с
отчетами в MS
Access;
- установка
MS Power Point; запуск MS Power Point, настройка интерфейса окна; создание, сохранение,
закрытие и открытие презентаций MS Power Point; использование шаблонов
презентаций; Работа с текстом, таблицами, графикой, звуком в MS Power Point;
работа с управляющими элементами в MS Power Point.
При
проектировании модульной программы освоения
профессиональной компетенции «Создавать и управлять на персональном
компьютере текстовыми документами, таблицами, презентациями и содержанием баз
данных» возможно выделение следующие
подмодулей:
1. Основы
работы на ЭВМ.
2. Работа
в текстовом редакторе MS Word.
3. Работа
в табличном процессоре MS Excel.
4. Работа
с базами данных MS Access, 5. Работа с презентациями MS Power
Point.
В каждом
подмодуле определяется совокупность учебных элементов(УЭ). Так, например, для
подмодуля 2 «Работа в текстовом редакторе MS Word» это будут:
- УЭ1
Установка текстового редактора MS Word;
- УЭ2 Начало работы в MS Word;
- УЭ3 Создание, сохранение, открытие и закрытие документов MS
Word;
- УЭ4 Редактирование текста;
- УЭ5 Оформление страниц;
- УЭ6 Создание шаблонов;
- УЭ7 Создание колонтитулов и
нумерация страниц;
- УЭ8 Вставка в документ графических
объектов;
- УЭ9 Работа со списками и колонками;
- УЭ10 Работа со стилями;
- УЭ11 Работа с таблицами;
- УЭ12 Сложное форматирование
документов;
- УЭ13 Работа со структурой документа.
Редактирование, рецензирование, сравнение документов;
- УЭ14 Работа с диаграммами. Печать
документа.
При
проектировании содержания учебных элементов целесообразно руководствоваться
системно-деятельностным подходом или МТН-концепцией [2]. В структуру учебного
элемента входят блоки: целеполагания, информационно-инструктивный, контроля и
оценки.
Учебные элементы, разработанные с
применением информационных технологий, можно эффективно использовать на лекциях
и практических занятиях, в аудитории и в Интернет-зале для самостоятельной
работы обучающихся в оптимальном режиме и в удобное для них время. Это создает
условия для работы в оптимальной информационной среде. В целях освоения
профессиональной компетенции применение разработанных учебных элементов
возможно, как в условиях обучения междисциплинарному курсу, так и в учебной и
производственной практике.
Литература:
1.
Блинов В. И.
Концептуальные основы разработки федеральных государственных образовательных
стандартов начального и среднего профессионального образования нового
поколения. [Электронный ресурс]. Режим доступа httр://www.okop@firo.ru
2.
Бородина Н.В., Горонович М.В., Самойлова Е.С. Проектирование и организация модульной технологии
обучения: Учеб. пособие. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2006.
242 с.
3.
Олейникова О.Н.
Разработка модульных программ, основанных на компетенциях: учебное пособие. М.:
Альфа, 2010. 290 с.
4.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального профессионального
образования по профессии 230103.01 Оператор электронно-вычислительных машин
[Электронный ресурс]. Режим доступа http://mon.gov.ru/pro/fgos/npo/pn230103.01.pdf