Педагогические  науки/ 5.Современные методы преподавания

Магомедова Р.М. к.п.н., доцент кафедры коррекционной педагогики и специальной психологии ФГБОУ ВПО «ДГПУ», Россия

Особенности педагогической деятельности преподавателя вуза в работе со студентами, проявляющими агрессивное поведение

Агрессивное поведение - это открытое внешнее проявление агрессии, которое является реакцией на условия внешней среды, достаточно продолжительно или проявляется периодически, и направлено на причинение ущерба окружающему миру. Агрессивное поведение состоит из комплекса агрессивных действий, однократных поведенческих актов выражения агрессии.

Авторы многих исследований агрессивного поведения и агрессии молодежи (Т.Н. Банщикова, Т.В. Левкова, Т.Н. Маркова, С.В. Михейкина, Е.И. Осеева, Н.Н. Павлова, В.Г. Петров, и др.) отмечают большое влияние профессионально-личностной готовности педагога на его восприятие агрессии и агрессивного поведения и реакцию на них.

Теперь вернемся к понятию педагогическая деятельность – это деятельность, которая обеспечивает отношения, возникающие между людьми при передаче духовно-практического опыта от поколения к поколению.

Педагогическая деятельность состоит из двух видов: научной и практической готовности. Взрослое поколение граждан всегда стремится передать младшему поколению накопленный духовный и практический опыт человечества – культуру, чтобы общество могло сохраняться и развиваться.

Для достижения такой цели в обществе организуется специальная деятельность – педагогическая.

Но передать всю культуру посредством педагогической деятельности невозможно. Для этой деятельности отбирается необходимая и обязательная для овладения часть культуры, представляющая некоторую совокупность духовного и практического опыта в форме знаний и умений пользоваться ими, в форме высших нравственных качеств. Человек, владеющий этой частью культуры, и является целью педагогической деятельности. Результатом завершенной педагогической деятельности должен стать человек, овладевший данной частью культуры.

Педагогическую деятельность может осуществить социально образованный человек, имеющий педагогическое (профессиональное) образование. Предметом педагогической деятельности является вся отобранная и предназначенная для передачи младшему поколению часть культуры, специальная обработка которой и позволяет достичь поставленной цели.

Средства, при помощи которых осуществляется педагогическая деятельность, представляют собой, прежде всего, природные свойства и качества, принадлежащие человеку: органы чувств и опорно-двигательный аппарат; социальные качества (способность осознавать, понимать, пользоваться знанием и умением); а также вспомогательные средства: различного рода инструменты, в том числе книги, письменные принадлежности и т. п.

Педагогическая деятельность осуществляется совокупностью действий, приводящих к результату, соответствующему цели. Эта совокупность представляет собой два вида педагогической деятельности: научная и практическая.

Также нет единого понимания терминов «готовность к педагогической деятельности» и «готовность к профессиональной деятельности». Т.А. Синьковская утверждает, что в широком понимании «готовность к деятельности» – это готовность к жизненной практике в целом, к самореализации в творческой деятельности, к переносу знаний и способов деятельности из одной сферы в другую, к деятельности в новых, постоянно изменяющихся условиях. Готовность к профессиональной деятельности, по определению Я.Л. Коломинского, это сформированность целостной системы ценностно-ориентационных, когнитивных, эмоционально-волевых, операционно-поведенческих качеств личности.

Если говорить о педагогической деятельности, Т.А. Синьковская считает, что готовность к ней - это совокупность свойств и качеств личности учителя, адекватно отражающая структуру его педагогической деятельности. Она считает готовность к педагогической деятельности решающим условием быстрой адаптации выпускника к условиям педагогического труда и предпосылкой дальнейшего профессионального совершенствования.

Опираясь на эти положения, мы делаем вывод о том, что состояние готовности педагога к работе в среде студентов, проявляющих агрессию - это профессионально-личностное новообразование, заключающееся в состоянии личности, обеспечивающем умение сохранять эффективность профессиональной (предметной) деятельности в условиях работы в этой среде. Это психологическое состояние, которое наступает как следствие состояния подготовленности, которое, в свою очередь, является результатом подготовки.

Проведенный О.И. Истрофиловой анализ готовности студентов к работе с агрессивными подростками выявил, что только 14% имеют высокий уровень готовности, 38% - средний и 48% - низкий, что свидетельствует о недостаточно результативной системе подготовки педагогических кадров к работе в среде учащихся с агрессивным поведением.

Педагогические кадры испытывают затруднения:

- в определении целей и задач, выборе содержания технологий предупреждения агрессивного поведения школьников (97%);

- в организации процесса профилактики агрессивного поведения в соответствии с дифференцированным подходом (96%);

- в использовании профилактических технологий (64%)

- в рефлексии собственной деятельности (76%)

- в освоении системы педагогического мониторинга профилактики агрессивного поведения (88%)

- в умении описывать, объяснять, прогнозировать педагогические явления, использовать общенаучные методы в решении задач профилактики и предупреждения агрессивного поведения школьников (96%) [4].

Для эффективной работы со студентами, проявляющими агрессивное поведение, возникает необходимость готовности педагога вуза к работе в этой среде, как было отмечено выше. Готовность - это психологическое состояние, которое наступает как следствие состояния подготовленности, которое, в свою очередь, является результатом подготовки. Готовность состоит из таких структурных компонентов, как мотивационно-ценностная, интеллектуально-познавательная, эмоционально-волевая и действенно-практическая готовность, и каждый из этих компонентов может иметь разные уровни сформированности.

Исследования выявляют у преподавателей вуза низкий, реже - средний, еще реже - высокий уровень сформированности компонентов готовности к работе в среде студентов с агрессивным поведением. Анализ учебных программ педагогических вузов выявляет тот факт, что подготовке будущих специалистов к профессиональной деятельности в этой среде уделяется крайне недостаточное внимание. Повышение уровня готовности педагогов к деятельности в среде студентов с агрессивными проявлениями возможно на различных этапах профессиональной деятельности или, при необходимости, как элемент непрерывного профессионального образования.

Литература

1. Истрофилова О.И. Педагогические условия формирования профессиональной готовности будущих педагогов к работе с подростками, проявляющими агрессивное поведение: дисс. ... канд. пед. наук. – М., 2006. – 288 с.

2. Клушина Н.П. Методическое обеспечение профессиональной подготовки специалистов социальной работы. – Ставрополь, 2001. – 195 с.

3. Кондрашева Л.В. Воспитание нравственно-психологической готовности студентов к педагогической деятельности // Советская педагогика. – 1984. - № 5. – С. 75-79.

4. Маркова Т.Н.. Содержание и технологии повышения квалификации педагогических кадров по предупреждению агрессивного поведения учащихся: автореф. дис. …канд. пед. наук. — Ростов-на-Дону, 2007. – 24

5. Харченко Л.Н., Магомедова Р.М., Панова И.Е. и др. Преподаватель современного вуза: компетентностная модель. – Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2012. – 180 с.

6. Шмелева Н.Б. Профессионально-личностное развитие специалиста социальной работы. – Ульяновск, 1997. – 239 с.