Использование метода проектов при обучении иностранным языкам

Бескоровайная Н.А., Костанайский государственный университет

им. А. Байтурсынова

Проектная работа при обучении иностранному языку является одним из направлений творческой, исследовательской работы. Данный вид работы как один из форм учебной деятельности способен, по мнению современных отечественных и зарубежных дидактов, сделать учебный процесс личностно значимым, в котором обучаемый может не только полностью раскрыть свой творческий потенциал, но и проявить свои исследовательские способности, фантазию, креативность, активность, самостоятельность.

Современному обучению нужны не только упражнения и систематика, но также и опыт, который невозможно приобрести без связи с реальной действительностью. Качество обучения зависит от того, как эти компоненты дополняют друг друга. Ещё Песталоцци выступал за активное обучение «головой, сердцем, руками и ногами».

Обучение – это индивидуальный процесс, который происходит в социальном контексте, поэтому совместная деятельность, исследования, опыты, во время проведения которых каждый может проявить свои возможности, играют большую роль.

Что же такое проект? Различают несколько признаков проекта– это ориентированность на действие, самостоятельность, ориентация на конечный продукт, демократичное управление занятием, связь с реальной жизнью, планирование, ориентированное на цель, коллективная работа, целостность, межпредметная связь, расширение места обучения. Проектное занятие – самостоятельно спланированная и реализованная учащимися работа, которое проходит в социальном окружении, что позволяет максимально использовать речевые навыки и умения, при этом речевая деятельность органично вплетается в контекст другой деятельности (игры, путешествия, выпуск журнала). Можно сказать, что это открытое, сконцентрированное на определенной теме занятие, которое подразумевает компетенцию всех участвующих в проекте, а также высокую степень ответственности и самоопределения. Во время работы над проектом все обучаемые занимаются одной темой, при этом раннее приобретенные знания активируются и расширяются.

Проекты должны осуществляться в группах, в интересах общества и, что немаловажно, иметь для всех конкретную пользу, поэтому темы проекта обычно затрагивают различные сферы человеческой деятельности, напр. экологию, экономику, образование.

Участники проекта определяют тему и результат проекта, они планируют сроки работы над ним и следят за тем, чтобы они соблюдались. Учащиеся выбирают тему проекта исходя из своих интересов, только тогда они в состоянии довольно продолжительное время заниматься данной работой. Они организуют самостоятельно работу в группах, готовят презентацию и несут ответственность за конечный результат. По окончании проектной работы его участники получают продукт, что – то новое, что получили они сами в результате исследования темы. Тема проекта и его результаты должны быть общественно значимы, позитивно повлиять на жизнь и улучшить её, поэтому результаты должны быть представлены общественности.

Преподаватель, с одной стороны, должен предоставить свободу обучаемым, чтобы они имели возможность сами всё организовать и взять на себя ответственность за выполняемую работу, с другой стороны он несет ответственность за планирование и организацию всей работы. Преподаватель становится партнером, советчиком, экспертом и координатором.

Проект нужно рассматривать как единое целое, одинаково важны как конечный продукт, так и весь процесс его получения. При планировании проекта, нельзя никогда выпускать из виду цель. Весь проект должен быть так спланирован и организован, чтобы в конце получить желаемый результат. Обучаемые не могут всё предусмотреть и спланировать, и в данном случае требуется помощь и совет преподавателя, опыт и компетенция которого помогут реально спланировать проект.

Обучаемые должны иметь выраженные социальные компетенции. Рациональное распределение обязанностей обеспечит максимальную реализацию возможностей каждого участника проекта. Во время работы происходит взаимообучение и взаимообогащение, с одной стороны - коллективная работа, с другой стороны осуществляется индивидуальный подход. Вовлеченные в данный процесс участники самостоятельно добывают знания, информацию, вместе выдвигают идеи, используют приобретенные знания и умения, творят. При распределении заданий в группе нужно учитывать интересы её участников, качество работы зависит от каждого отдельного участника, от того насколько творчески и добросовестно он подойдет к выполнению задания.

Работа в группах развивает такие качества как сотрудничество, доброжелательность, ответственность каждого и чувство коллективной ответственности, толерантность, умение дискутировать, критиковать и воспринимать критику. На занятии поощряется самостоятельность, ответственность, самоорганизация.

Жизнь и интересы настолько разнообразны, что темы проекта не могут вместиться в рамки одного предмета. Самые интересные проекты охватывают несколько предметов. От этого выигрывают не только учащиеся, которые углубляют свои знания по предметам и с интересом продолжают учиться, но и преподаватели тесно сотрудничают и обмениваются опытом. Работа участников проекта выходит за рамки аудитории, они работают в библиотеках, музеях, выставках, общественных институтах, учреждениях и т.д., также расширяется круг общения, приходится контактировать со многими людьми. Учащиеся обсуждают проект с родителями, сокурсниками, знакомыми, чтобы получить совет или взять интервью, или просто узнать мнение по данной теме. Так тема проекта не ограничивается рамками отдельных предметов, а затрагивает реальную жизнь.

В течение всего времени работы, над проектом обучаемые приобретают навыки работы с коммуникативными средствами, также они пробуют себя в различных ролях. Чтобы исследовать тему, участники проекта используют различные информационные источники, и учатся выбирать из всего потока информации и имеющихся знаний самое ценное и важное, другими словами научиться управлять знаниям.

Работа над проектом состоит из нескольких этапов. На подготовительном этапе выбирается тема, которая интересна большинству участников проекта, формируются группы, разрабатывается план и распределяются задания.

На этапе реализации и презентации участники проекта собирают, сравнивают, обрабатывают и представляют различный материал. На последнем этапе процесс и результаты проекта анализируются и оцениваются, чтобы осознать правильность выбора цели, соответствие методов работы, оптимальность темпа работы и выполнения плана работы. Важно по окончании работы отметить каждого участника, чтобы все смогли ощутить свою значимость и получить стимул для участия в дальнейших проектах.

Список использованной литературы:

1. Bastian J., Gudjons H.: Das Projektbuch II. Bergmann + Helbig Verlag, Hamburg 1993.

2. Legutke M.: Projekte im Fremdsprachenunterricht: Bilanz und Perspektiven. Verlag Ferdinand Kamp, Bochum 1989.

3.Белогрудова В.П. Об исследовательской деятельности учащихся в условиях проектного метода.// Иностр. языки в школе.- 2008.- № 8