Условия создания здоровьесберегающей среды для студентов с различными отклонениями в поведении

Бекмуратова Г.Т. – канд.психол.н., инспектор по научной работе НИИ Психологии Каз НПУ имени Абая

Характерной особенностью современного социума являются высокие требования, предъявляемые им к уровню образования человека и состоянию его здоровья. В казахстанском обществе обострился интерес к вопросам, связанным с общим развитием человека, и особенно к детству, как особо значимому жизненному периоду в плане становления личности. В то же время отмечается, что уровень здоровья студентов имеет устойчивую тенденцию к снижению. Сложившаяся ситуация усугубляется тем, что сами студенты в большинстве придерживаются здоровьеразрушающих стереотипов социального поведения.

Традиционно выделяют биологические, личностные (психологические и психопатологические), социальные и семейные факторы риска отклоняющегося поведения /1/.

· К биологическим причинам относят органические поражения головного мозга вследствие патологии беременности и родов, родовых травм, внутриутробных и ранних постнатальных вредностей, интоксикаций, мозговых инфекций, черепно-мозговых травм.

· Личностные особенности индивида также могут определять его предрасположенность к формированию девиантного поведения. Это могут быть специфические черты личности в рамках психической нормы: например, недостаточная сформированность эмоциональной сферы и навыков общения, низкий уровень самоконтроля и т.д.

· К семейным причинам девиантного поведения относятся нарушения детско-родительских (эмоциональная холодность, отвержение, авторитаризм, сверхконтроль, гипо- или гиперопека, воспитание по типу «кумир семьи») и/или супружеских взаимоотношений; жестокое обращение, насилие в семье, оскорбления, пренебрежительное отношение, безнадзорность;

· Социальные причины девиантного поведения - это неблагополучное микросоциальное окружение (девиантная референтная группа; принадлежность к девиантной молодежной субкультуре); низкий статус в группе сверстников, отчуждение от социально-позитивного большинства; социальная депривация; /1/.

При работе с девиантными студентами, первая задача специалистов (психологов, наставников, врачей) – формулировка гипотезы, объясняющей механизм возникновения девиантного поведения; акцентирование внимания на основных проблемах, требующих решения, на основных причинах, вызвавших девиации. Только при соблюдении этих условий может быть выбрана адекватная форма профилактической или коррекционной работы и достигнут определенный успех во взаимодействии со студентом и его близкими.

Ниже перечислены основные виды профилактической деятельности, направленные на предупреждение и преодоление девиантного поведения среди студентов /2/.

· Информирование – предоставление информации о негативных медицинских, психологических, социальных и правовых последствиях проблемного поведения – правонарушений, курения, употребления алкоголя и наркотиков, раннего начала сексуальных отношений;

· Программы формирования жизненных навыков и личностного роста (тренинги общения, стрессоустойчивости, проблеморазрешающего поведения, развития самосознания и уверенности в себе, тренинги гендерной идентичности, профориентации, социально-бытовых навыков, тренинги подготовки к семейной жизни и т.п.);

· Организация «альтернативной деятельности» - организация досуга студентов, вовлечение юношей и девушек в спортивные секции; организация работы творческих и трудовые мастерских; внедрение программ «специфической позитивной активности» - видов досуга с элементами контролируемой опасности и преодоления трудностей (походов, тренингов-испытаний и т.п.);

· Семейная профилактика девиантного поведения: психолого-педагогическое просвещение родителей; групповая психолого-педагогическая работа с родителями (например, ведение «Тренингов родительской эффективности» - обучение навыкам общения с детьми и конструктивным способам поведения в проблемных ситуациях); индивидуальное и семейное психологическое консультирование (помощь в разрешении личностных и семейных проблем родителей или лиц, их заменяющих);

· Создание сети социальной поддержки для подростков и их родителей. Сети социальной поддержки — это структуры, способные оказать человеку помощь. В условиях образовательного учреждения это может быть социально-психологическая служба, специалисты которой готовы оказать поддержку учащимся и членам их семей, а также содействовать в получении необходимой социальной, медицинской и психологической помощи, оказываемой смежными организациями /2/.

Доказано, что люди, получающие эффективную социальную поддержку от значимых для них людей и социальных сообществ, легче справляются со стрессами, лучше социально адаптированы и более устойчивы к развитию заболеваний и отклонений в поведении.

Таким образом, глубокие познания в области психологии девиантности, умение видеть «ресурсы» и сильные стороны «трудного» студента, вера в возможность изменений в лучшую сторону, терпение и педагогический такт - лучшие помощники в работе со студентами.

Литература

1. Рычкова H.A. Дезадаптивное поведение детей: Диагностика, коррекция, психопрофилактика: Учеб.-практ. Пособие. М.: - 2000. - 175с.

2. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М.: Смысл, 2001. - 365с.