Эффективность использования тестового контроля при изучении органической химии студентами экологических специальностей

З. А. Сизова

Харьковский национальный автомобильно-дорожный университет.

Эффективность использования тестового контроля при изучении органической химии студентами экологических специальностей

В настоящее время современный учебный процесс не мыслится без системы тестового контроля, которая уже в течение десятилетий осуществляется в западной системе образования [1]. В Украине её внедрение привело к созданию государственной системы тестирования по ряду предметов школьного цикла. Помимо этого, тесты активно внедряются в образовательную практику ВУЗов.

К тесту, как инструменту проверки результатов обучения, предъявляется ряд требований – надежность, валидность и репрезентативность. То есть, необходимо правильно выбрать параметры, адекватно отражающие обученность; обеспечить технологичность (четкость, ясность) инструментария проверки и оценки; одинаковость условий каждого тестирования; однородность измерителя; соответствие содержания теста результатам обучения, которые зафиксированы в программе; полноту охвата заданиями проверяемого учебного материала. Целенаправленному и эффективному применению тестовых форм способствует установление соответствия между видами знаний и формами тестовых заданий [2].

Для проверки степени усвоения знаний по органической химии студентами первого курса специальности «Экология» Харьковского национального автомобильно-дорожного университета разработан пакет тестовых заданий, находящихся в двух основных формах: закрытой и открытой. В заданиях открытой формы отсутствуют варианты ответов, может быть пропущен смысловой элемент, который тестируемый ищет самостоятельно, например:

Дополните утверждение, вписав одно слово в соответствующем падеже

Вещества, имеющие одинаковый состав молекул, но различное химическое строение, называются _____________ .

Задания закрытой формы содержат все компоненты: инструкцию по выполнению, содержательную и ответную компоненты. В нем предлагаются возможные варианты ответов, из которых студент должен выбрать правильный.

Укажите букву правильного ответа

При взаимодействии избытка магния с 1,2-дибром-пропаном образуется:

А) пропан

Б) циклопропан

В) 1,4-дибромбутан

Г) пропен

Для углубления проверки знаний применяется принцип цикличности, в котором каждый из предлагаемых ответов состоит из двух утверждений, соединенных союзом «и», например:

Укажите букву правильного ответа

Более сильными, чем уксусная, будут кислоты:

А) H₄SiO₃ и H₂CO₃

Б) H₂CO₃ и HCOOH

В) HCOOH и CH₂(Cl)COOH

Наряду с заданиями тапа альтернативного выбора, тестирующими уровень знаний соответствующий уровням «удовлетворительно-хорошо», присутствуют задания типа восстановления ответных частей, которые допускают как варьирование инструкции по выполнению задания, так и содержательной и ответной компонент, например:

Укажите букву правильного ответа

Возможны реакции:

	А) правильно 1, 2
	Б) правильно 2, 3
	В) правильно 1, 2, 3
	Г) правильно 1, 2, 4

Укажите соответствие в виде комбинации букв и цифр

Состав соединений отражается общей формулой

Классы соединений	Формула гомологического ряда
А. Алканы	1. C_nH_2n
Б. Циклоалканы	2. C_nH_{2n -6}
В. Арены	3. C_nH_{2n +2}
	4. C_nH_{2n -.2}

Это дает возможность тестировать не только глубину и полноту знаний, но и способность студента к анализу и синтезу явлений, установлению логических взаимосвязей и причинно-следственных зависимостей.

Для выявления знаний и умений правильной последовательности действий, определений, формулировок законов используются задания на воспроизведение верной последовательности.

Восстановите правильную последовательность

Одно из положений теории А.М.Бутлерова гласит

А) располагаются не беспорядочно

Б) в определенной последовательности

В) Атомы в молекулах (1)

Г) согласно их валентности

Д) они соединены друг с другом

Е) располагаются беспорядочно

Таким образом, в основе теста лежит специально подготовленный и испытанный набор заданий, позволяющих объективно и надежно оценить исследуемые качества и свойства на основе использования статистических методов и степень формирования навыков в учебном процессе.

Литература

1. Frederiksen, N., Mislevy R.J., Bejar I. J. (Eds). Test theory for a new generations of tests. Lawrence Erlbaum Ass. Publ. 1993, Hillsdale, N-J, 404 pp.

2. Аванесов В.С. Знание как предмет педагогического измерения // Педагогические Измерения, №3, 2005. С. 3-31.