Аспірантка Філоненко О.С.

Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя, Україна

Підготовка майбутніх учителів до виховної роботи в літніх дитячих оздоровчих таборах.

Докорінні зрушення політичної та економічної системи України, її соціальної суті створюють ситуацію, коли кардинально змінюється світогляд людей. Це зумовлює переосмислення процесу формування нового покоління, його взаємодії зі старшим, вдосконалення системи освіти загалом і вищої школи зокрема.

Відповідно до потреб часу соціально-педагогічні орієнтири вітчизняної системи вищої педагогічної освіти передбачають якісну професійну підготовку майбутнього вчителя. У зв’язку з цим, найважливішою соціальною функцією педагогічної школи постає функція формування особистості педагога гуманістичного типу, здатного професійно й творчо підходити до розв’язання завдань виховного характеру.

Особистість формується не лише у навчанні та праці, а й у форматі вільного часу, у дозвіллі, коли вільно відбувається фізичний і духовний розвиток людини. Позашкільна освіта є важливою складовою системи освіти України й значною мірою сприяє зростанню інтелектуального потенціалу суспільства, всебічному розвитку особистості як найвищої людської цінності.

У педагогічній науці за останні роки значно посилилась увага до дослідження проблем позашкільної освіти. Найбільш вагомий внесок у розробку теоретичної бази позашкільної та позакласної виховної роботи внесли наукові праці Алексюка А.М., Балясної Л.К., Біляєва О.М., Вінниченко І.А., Вовк Л.П., Гончаренка С.У., Грищенка М.М., Демкатного К.Г., Киричука О.В., Кобзаря Б.С., Коваля М.Б., Кондратюка О.П., Костюка Г.С., Костяшкіна Е.Г., Крупської Н.К., Мазуркевича О.Р., Макаренка А.С., Ничкало Н.Г., Онищука В.О., Паламарчук В.Ф., Савченко О.Я., Сокольнікова К.С., Столярова Ю.С., Сухомлинського В.О., Сухомлинської О.В., Сущенко Т.І., Харінко Н.Ф., Якубовського В.Л., Ярмаченка М.Д. та ін.

На сучасний стан організації виховної роботи з дітьми істотно вплинули положення, що містяться у ряді концепцій, які розробили І.Д. Бех, Ю.Д. Руденко, В.А. Сластьонін, С.О. Сисоєва, М.Г.Стельмахович, О.В. Сухомлинська, Х.І. Чорна та ін.

Характерною особливістю розвитку позашкільної освіти на сучасному етапі є тенденція перетворення її закладів у центри виховної роботи з учнівською молоддю у вільний час. З огляду на це, особливу значущість у позашкільній сфері спілкування учнів набувають літні дитячі оздоровчі табори. Дитячий оздоровчий табір - це позашкільний виховний заклад, що створюється з метою зміцнення здоров’я, організації активного відпочинку, задоволення інтересів і духовних потреб дітей і підлітків.

Підхід до виховання громадянина своєї держави як до безперервного процесу змушує всіх причетних до справи виховання молоді глибоко усвідомити сутність виховного процесу, його мету й основні завдання. В зв’язку з цим суттєвого практичного значення набуває питання підготовки майбутніх учителів до виховної роботи в дитячих оздоровчих таборах.

Поглиблене осмислення підходів до підготовки майбутніх учителів до виховної роботи в дитячих оздоровчих таборах за принципами демократизації, гуманізації потребує врахування вітчизняних культурно-історичних, виховних традицій, педагогічного досвіду роботи.

Необхідність вирішення завдань відродження певних соціально-виховних структур, діяльність яких спрямована на підвищення ефективності виховного процесу, покращення діяльності літніх дитячих оздоровчих таборів, у тому числі, подолання недоліків стандартних форм та методів виховання, змушує шукати різні шляхи, зміст і механізми, які б активізували процес професійної підготовки і майстерності майбутнього педагога.

Дитячі оздоровчі табори займають певне місце у системі безперервного виховання. Після деякого спаду у перші роки становлення української держави їх мережа постійно відновлюється, розширюється, виникають нові типи оздоровчих закладів, збільшується термін їх функціонування.

Вважаємо, що єдність історичного та сучасного підходів дозволить забезпечити оптимально високий рівень підготовки майбутніх учителів до виховної роботи в дитячих оздоровчих таборах.

Важливим для нас є звернення до праць класиків вітчизняної та зарубіжної педагогіки (Я.А. Коменський, К.Н. Вентцель, А.С. Макаренко, Н.К. Крупська, П.П. Блонський, С.Т. Шацький, В.О. Сухомлинський), адже саме до їх педагогічної спадщини належать принципові положення, що стосуються загальних питань відпочинку та виховання дітей.

Проблема підготовки студентів до роботи з дітьми в оздоровчих установах розглядалась у психолого-педагогічній літературі досить різнобічно: психологічні проблеми професійної підготовки майбутніх вчителів (О.П. Яковлева, Т.С. Яценко); методичний аспект підготовки до роботи з дітьми в літній період (Є.І. Коваленко, М.Є. Сисоєва, О.В. Столяренко, С.А. Шмаков); формування у студентів педагогічних здібностей для роботи з дітьми в літній період (А.Т. Кірпічнік, С.В. Кульневич, В.М. Ліщинський, А.Н. Лутошкін, Р.С. Немов, В.М. Оржеховська, О.І. Пилипенко); підготовка студентів до спортивно-оздоровчої роботи в дитячих таборах відпочинку (В.В. Майборода, В.В. Лях, М.Т. Фрідман); форми організації та методика проведення дозвілля підлітків (Т.М. Аксельрод, В.Т. Війт, Є.Г. Козловський, Б.В. Купріянова, К.А. Паломіс, В.В. Петрусинський, М.І.Рожков, Р.Р. Соболевський); соціально-психологічна підготовка вчителя до роботи з важковиховуваними дітьми в літній період (З.Т. Зайцева, Є.І. Рогов, Н.Б. Хамська, І.Л. Холковська, Т.С. Яценко).

На тлі різноманітних реформ в соціальній сфері, сьогодні практично втрачено досвід масового оздоровлення дітей, що накопичувався в Україні протягом минулого століття. Зниження інтересу до вивчення проблеми організації оздоровлення дітей спостерігається і в науковому середовищі. За останні роки можна відмітити лише окремі дисертаційні дослідження, які присвячені вивченню професійно-педагогічних та виховних аспектів роботи з дітьми в умовах оздоровчого табору (М.М. Сидоренко, 1988; Л.Є. Пундик, 2000; Г.І. Шутка, 2001; О.П. Яковлева, 2002).

Стосовно проблеми вивчення підготовки майбутніх учителів до діяльності в умовах дитячого оздоровчого закладу в Україні, то таких праць маємо незначну кількість.

Для студентів Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя літня виховна практика є важливим видом практичної діяльності. Університет співпрацює з багатьма таборами АР Крим, Херсонської, Миколаївської, Київської, Чернігівської областей. Сьогодні студент повинен бути готовим до творчої, багатогранної, самостійної, відповідальної роботи з дітьми в таборі. На практиці студенти беруть участь в художній самодіяльності, проводять бесіди з дітьми, займаються діагностичною діяльністю, розв’язують складні педагогічні ситуації, організовують колектив дітей на спільну діяльність. Над питанням підвищення ефективності підготовки студентів до виховної роботи в процесі літньої практики творчо працює педагогічний колектив кафедри педагогіки та відділ практики університету, вдосконалюючи зміст спецкурсу «Методика виховної роботи в літніх оздоровчих таборах».

Список використаної літератури.

1. Методика роботи в літньому оздоровчому таборі: Навчальний посібник/ За ред. Є.І. Коваленко. – К.: ІЗМН, 1997. – 280с.

2. Пундик Л.Є. Підготовка майбутніх соціальних педагогів до виховної діяльності в умовах оздоровчого табору: Дис… канд. пед. наук: 13.00.05/ Національний педагогічний ун-т ім. М.П. Драгоманова. – К., 1999. – 205с.