Активизация познавательной деятельности, как основа учебно–воспитательного процесса на уроках географии.

Из опыта работы учителя географии 1 квалификационной категории «МОУ СОШ №5», г.Урюпинска, Волгоградской области

Колесникова В. В.

Эффективность учебно-воспитательного процесса определить различные показатели, среди которых значительное место занимает активность учащихся на уроке, их заинтересованность в изучении того или иного предмета. Думаю, что любой учитель, не раз задумывался над тем, как заинтересовать учащихся, как активизировать их деятельность на уроках. Учащиеся заинтересованы в получении глубоких и прочных знаний в первую очередь по профилирующим предметам. Поэтому наряду с повышением активности учащихся на уроках по одним предметам усиливается их пассивность и безразличие к другим. Опыт показывает, что в большинстве случаев к этим «другим» предметам относится география.

Я считаю, что в условиях модернизации образовательная невозможно добиться успехов в решении задач, поставленных перед учителем, без активизации познавательной деятельности, внимания учащихся, формирования и развития устойчивого познавательного интереса к изучаемому материалу.

Основой моей педагогической деятельности, в настоящее время широкий размах приобрело использование различных современных образовательных технологий: проблемное обучение, дифференцированное обучение, информационные технологии, что позволяют эффективность усвоения географических знаний, умений.

Ведущая идея моего педагогического опыта методика использования активных форм обучения на уроке, когда ученик не просто пассивный слушатель, а активный участник процесса познания.

Работая над проблемой, активизация познавательной деятельности, я использовала различные методы обучения и приемы, готовясь к каждому уроку, стремлюсь решить разные методические задачи, но среди них выделено основную, определяющую всю работу на уроке, наряду с дидактическим единством учитываю и логическое единство урока: связь между собой его отдельных частей, правильная последовательность развертывания материала, раскрывающая учащимися систему знаний. Обогащая школьников знаниями, умениями, навыками я стремлюсь развивать у них самостоятельность и творческую активность. Приучаю их думать, рассуждать, устанавливать связи, учу применять свои знания в жизненной практике и самостоятельно приобретать новые знания. Использую на уроках географии и такие средства активизации, как, например сообщение учащимися главной задачи урока и основных вопросов изучаемой темы.

Уровневую дифференциацию провожу на всех этапах обучения. Это пробуждает интерес к предмету учащихся с низким уровнем подготовленности, развиваю навыки и умения работать по образу, воспроизводить изученный материал.

На своих уроках создаю проблемные ситуации – связь изучаемого материала с жизнью, опытом учащихся. Например, рассказывая о природном явлении, с котором ученики постоянно сталкиваются в жизни (иней, изморозь, роса, облака), ставлю перед ним вопрос о причинах возникновения этого явления. В начале урока для ответа на вопрос у учащихся не хватает знаний. К концу урока усвоив то, что излагаю, они отвечают на поставленный перед ним вопрос. Благодаря постановке проблемного вопроса мыслительная деятельность учащихся на уроке становится целенаправленной и активной.

Считаю, что работа с географическими картами является сильным стимулом умственного развития, воображения, памяти, логического мышления, умения сравнивать. Но самое главное в работе с огромным интересом задействован каждый ученик, так как есть право выбора задания, которое ему по силе и возможности. Обучение работе с картами есть результат постоянного сочетания практических и умственных действий.

При организации и осуществлении учебно-познавательной деятельности, стимулировании, контроле, самоконтроле в своей практике использую нетрадиционные подходы а преподавании географии: игровые моменты по теме, объяснение с использованием стихотворений, кроссворды, занимательный материал, нетрадиционные формы обучения на разных типах уроков, используя ИКТ. Чтобы повторение обеспечило прочность знаний провожу географические диктанты, опрос в роле ученика и учитель, фронтальный опрос, зачетная форма, тестирование, защиту творческих работ.

Так в курсе географии материалов (7 класс) я разработала серию уроков в сочетании с групповой работой. По теме «Природа материка Африка» - урок КВН, в Австралию мы отправились в заочное путешествие, урок – обобщающего повторения по Антарктиде проходит в форме пресс – конференции. Южная Америка – это путешествие в страну веселых друзей. Игра «Что? Где? Когда?» помогает закрепить знания по Евразии. С помощью таких уроков накоплен материал по каждому материалу: сообщения, рисунки, слайды, плакаты, газеты, сделанные моими учениками.

В старших классах уроки формирования новых знаний провожу в виде уроков – лекций, семинаров, пресс – конференций, пресс – клубы, по теме «Японии» был разработан урок Ярмарка.

Широко применяю проектную деятельность с использованием мультимедийной презентации. Использую на уроках и внеклассной работе такое эффективное свойство, как занимательность, которая вызывает у учащихся чувство удивление, обостряет внимание и, воздействуя на эмоции учеников, способствует созданию у них положительного настроя к учению готовности к мыслительной деятельности.

Неоднократно принимали участие в городских областных соревнованиях по спортивному ориентированию. Мною написана программа факультативного курса «Основы ориентирования и туризма». (5 – 6 класс)

Таким образом, использование современных информационно – коммуникационных технологий на уроках и во внеурочной деятельности – это не дань моде, а необходимость, позволяющая учащимся и учителю более эффективно решать стоящие перед ними задачи. На уроках географии важно создать атмосферу интереса к знаниям, стремление искать, исследовать, творить, развивать смекалку. Поэтому необходимо искать самые разнообразные пути и приемы поддержания познавательных интересов учащихся в любом виде их познавательной деятельности