Гришанова И.А.

Глазовский государственный педагогический институт им В.Г. Короленко, Россия

Дидактическая стратегия создания

коммуникативно-развивающей среды

в начальной школе

В последние годы особую остроту приобретает задача повышения качества образования, поиски решения которой приобретают характер национальной проблемы. Сегодня не вызывает сомнения тот факт, что существует прямая зависимость между качеством образования и устойчивым, динамичным развитием общества. Достижение высокого качества образования, в том числе – в общеобразовательной школе, рассматривается как главная цель всех преобразований в этой сфере. Одно из важнейших направлений изучения проблемы повышения качества образования – интенсивный поиск педагогических моделей, способствующих достижению развивающего эффекта образовательного процесса в школе.

Среди многообразных педагогических моделей в настоящее время получает распространение проектно-ориентированная модель образования в школе, обладающая наибольшим развивающим потенциалом, то есть, ориентированная на создание гуманного социума, способного обеспечить гармонию отношений личности и общества, преодолеть кризисные и конфликтные явления, обеспечить развитие сущностных сил и способностей человека, осуществить приобщение к истинно человеческим видам деятельности, важнейшей из которых является коммуникация. Это обостряет научный интерес к коммуникативной сущности образования, а также - к педагогической коммуникации как основополагающему понятию при разработке моделей образовательного процесса, адекватных социальному заказу общества и потребностям личности.

Коммуникация представляет многозначный интерес, в первую очередь, с точки зрения ее значения для понимания информации и возможности вступать в отношения с другими людьми. Таким образом, коммуникация имеет множественное значение: социальное (способствует выстраиванию многочисленных межличностных отношений) и интеллектуально-развивающее (в плане развития вербального и невербального интеллекта с помощью переноса и понимания информации).

Современная школа призвана реализовать традиционную для российской школы идею - осуществление образования личности в целостном культурно-развивающем процессе учебного заведения или, как указывается в Национальной доктрине образования в Российской Федерации, - посредством создания «дружественных общественных сред», построения общности вокруг самоопределяющейся личности. Это предполагает обеспечение многообразных коммуникативных связей субъектов образовательного процесса школы, реализацию возможности качественно преобразовать ее коммуникативную среду. Характерной чертой современной общеобразовательной школы является стремление к обретению «своего лица», созданию особенной, развивающей среды, максимально обеспечивающей реализацию и приращение личностного потенциала учащихся и педагогов.

Важнейшим звеном в системе непрерывного образования является начальная школа. На начальном этапе обучения индивидуальные успехи ребёнка впервые приобретают социальный смысл, поэтому в качестве одной из основных задач начального образования рассматривается создание оптимальных условий для формирования мотивации достижения, инициативы, самостоятельности учащегося.

Характеризуя образовательную среду школы как единство общего, особенного и единичного, мы принимаем, в качестве общего, сложившиеся в педагогической науке исходные представления об образовательном процессе как сложной педагогической системе, отличающейся целенаправленностью, последовательностью, целостностью, единством структурных и функциональных характеристик. Особенным представляются специфические черты, свойственные образовательному процессу начальной школы с ее направленностью на продуцирование гуманитарной культуры личности, формирование системы социально-ценностных отношений, определяющих поведение человека в определенных социально-исторических условиях. Единичное – то, что свойственно конкретной образовательной среде, в частности, рассматриваемой нами коммуникативно-развивающей среде начальной школы, путём погружения в которую происходит создание благоприятных условий для организации учебного общения и формирования коммуникативной успешности учащихся начальных классов.

Коммуникативная образовательная среда как система условий обучения обеспечивает готовность участников дидактического процесса к выполнению учебной коммуникативной деятельности на основе интеграции специально отобранных средств педагогической коммуникации и учебной информации, является способом теоретического обоснования и практической организации образования на основе подхода к обучению как к общению, позволяющего использовать коммуникативную природу педагогического процесса для развития обучающихся.