Педагогические науки/5.

Современные методы преподавания

Неверова А.В.

Южно-российский государственный университет экономики и сервиса

Использования информационных технологий в учебном процессе для повышения эффективности обучения иностранным языкам

В мировом сообществе развиваются процессы глобальной информатизации всех сфер общественной жизни. От уровня информационно-технологического развития и его темпов зависят состояние экономики, качество жизни людей, национальная безопасность и роль государства в мировом сообществе. Во всех развитых странах и во многих развивающихся странах идут интенсивные процессы информатизации образования. Разрабатываются пути повышения результативности общего образования, вкладываются большие средства в разработку и внедрение новых информационных технологий.

Современные компьютерные технологии являются составной частью мультимедийных технологий (от англ. multi–много и media-среда). Эти технологии рассматриваются как информационные технологии обучения, интегрирующие аудиовизуальную информацию любых форм (текст, графика, анимация и др.), реализующие интерактивный диалог пользователя с системой и разнообразие форм самостоятельной деятельности по обработке информации. Они представляют огромный диапазон возможностей для совершенствования учебного процесса и системы образования в целом.

В современных условиях информационного общества, его интенсивного развития, возрастает потребность в изучении иностранных языков. Это связано со сменой картины мира, развитием разнообразия в жизнедеятельности, информатизации общества и распространения новых требований к управлению всеми сферами жизни. Знание иностранного языка дает возможность приобщиться к мировой культуре, использовать огромный потенциал глобальной сети Интернет. Компьютерные технологии используются в обучении почти всем предметам, открывают доступ к новым источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы, дают новые возможности для творчества, обретения и закрепления профессиональных навыков, позволяют реализовывать принципиально новые формы и методы обучения. Вполне закономерно, что и преподаватели иностранных языков, особенно английского, по достоинству оценили их.

В последние годы вопрос о применении новых информационных технологий становится все более актуальным. Под применением новых информационных технологий в обучении иностранным языкам понимают не только применение современных технических средств и технологий, но и использование новых форм и методов преподавания иностранного языка и новый подход к процессу обучения в целом.

Еще совсем недавно обучение иностранному языку основывалось на традиционном подходе, который заключается в передаче преподавателем теоретических знаний и выработке у учащихся умений и навыков по изучаемой дисциплине. В условиях аудиторной формы обучения преподаватель не всегда имеет возможность уделить должное внимание каждому студенту, что приводит к существенному снижению уровня их знаний, умений и навыков. Поэтому одной из основных задач преподавателя является - активизация деятельности каждого учащегося в процессе обучения, создание условий для их творческой деятельности. В этой связи использование компьютера и мультимедийных средств помогает реализовать личностно - ориентированный подход в обучении, обеспечивает индивидуализацию и дифференциацию с учетом особенностей обучающихся, их уровня знаний.

В современной методике стандартом обучения иностранным языкам является коммуникативный метод, который моделирует процесс общения, наиболее приближенный к реальным условиям. Очень сложно обеспечить в университете условия, которые будут способствовать реализации этого метода. Но с появлением компьютера появились новые и более эффективные способы решения этой задачи. Многие авторы, разрабатывающие данную проблему, отмечают, что компьютер - это наиболее подходящее средство в обучении иностранному языку, целью которого является интерактивное общение.

Существующие сегодня программное обеспечение, такое как электронный учебник, тренажер, электронная тестирующая программа, компьютерные модели анализа и оценки знаний, позволяет выводить на экран компьютера информацию в виде текста, звука, видеоизображения, игр. Таким образом, обучая с помощью компьютера, преподаватель организовывает самостоятельную работу каждого студента. А подбор обучающих программ зависит от текущего учебного материала, уровня подготовки обучаемых и их способностей.

На этапе тренировки и на этапе применения сформированных знаний, навыков, умений компьютер может быть использован в самых разнообразных коммуникативных заданиях и ситуациях с учетом личностных особенностей обучаемых. Он может создавать оптимальные условия для успешного освоения программного материала: при этом обеспечивается гибкая, достаточная и посильная нагрузка упражнениями всех учащихся. Работа с компьютером способствует повышению интереса к учебе, дает возможность регулировать предъявление учебных задач по степени трудности и поощрять правильные решения. Кроме того, так как студенту предоставлена возможность использовать различные справочные пособия и словари, они получают возможность довести решение задачи до конца, опираясь на необходимую помощь. Кроме того, трудно переоценить роль компьютера как средства осуществления контроля над деятельностью учащихся со стороны преподавателя, а также как средства формирования и совершенствования самоконтроля. Использование компьютера позволяет не только многократно повысить эффективность обучения, но и стимулировать учащихся к дальнейшему изучению иностранного языка.

С использованием новейших разработок в области обучения иностранным языкам, основанным на использовании технологии мультимедиа, процесс обучения перешел на качественно новый уровень - теперь можно с уверенностью сказать, что в условиях вузовского обучения, то есть, искусственного общения, можно смоделировать ситуации реального, естественного общения. Следует выделить несколько преимуществ компьютерного обучения иностранному языку:

1. Создание благоприятного психологического климата, повышение мотивации изучения иностранного языка.

2. Методические достоинства компьютерного обучения: большая степень интерактивности обучения, чем при работе в аудитории или лингафонном кабинете; возможность самостоятельно выбирать темп и уровень выполняемых заданий соответствует принципам индивидуального обучения.

3. Технические преимущества обучения иностранному языку при помощи компьютера: возможность осуществлять технический перевод; использовать программы проверки грамматики и орфографии; использование мультимедиа, интерактивного видео при обучении устной речи. Графические возможности компьютера выделяют этот метод обучения на фоне традиционных и позволяют реализовать принцип наглядности обучения. Образовательное значение компьютерных сетей, как локальных, соединяющих несколько машин в одном учебном заведении, так и глобальных, объединяющих миллионы пользователей по всему миру, практически неоценимо.

4. Повышение профессионального уровня преподавателей.

Несмотря на все преимущества, огромный потенциал, которым обладает компьютерное обучение, используется далеко не полностью из-за проблем, связанных с относительной новизной этого метода. Среди них можно назвать плохую оснащенность ВУЗов современной техникой, недостаток качественного программного обеспечения, обусловленный тем, что не разработаны четкие стандарты и критерии оценки эффективности. На основе анализа литературы по этому вопросу можно выделить следующие варианты применения информационных технологий в преподавании иностранного языка:

1. Систематическое использование информационных технологий в качестве средств обучения.

2. Фрагментарное использование информационных технологий.

3. Реализация всего курса обучения при помощи компьютера.

Таким образом, существуют следующие варианты применения средств новых информационных технологий в процессе обучения иностранному языку:

1. Проведение текущих и итоговых тестовых занятий (по темам, разделам, курсам) с использованием диагностических, тестовых программ по лексике, грамматике.

2. Использование педагогических программных средств. ППС это один из способов введения новой лексики или грамматического материала в тех случаях, когда это представляет определенную трудность. Например, затруднена семантизация лексических единиц, или нет мотивированной основы применения лексического или грамматического материала.

3. Использование инструментальных программных средств (ИПС) - справочников, словарей, программ проверки правильности орфографии - для выполнения студентами самостоятельных творческих заданий, переводов по домашнему, аналитическому чтению и других работ, а также для преподавателя, в качестве инструментального средства для создания тестов, обучающих программ, автоматизации процесса обработки результатов учебного процесса и т.д.

4. Использование телекоммуникаций в основном во внеаудиторное время (задания для самостоятельного выполнения, совместные проекты по иностранному языку).

Следует также отметить, что за последнее время значительно изменился статус иностранного языка в российском обществе. Стремительное вхождение России в мировое сообщество, экономическая и социокультурная ситуация в стране обеспечили огромный спрос на знание иностранных языков, создали мощную мотивационную базу для их изучения. В обществе растет потребность в качестве образования, востребованность успешных людей, хорошо владеющих иностранными языками в профессиональной деятельности и межличностной коммуникации. Владение навыками иноязычной компетенции стало рассматриваться как необходимое личностное и профессиональное качество любого специалиста, средство социализации, средство, объединяющее государства и народы. Именно поэтому сегодня необходимо уделять серьезное внимание использованию средств новых информационных технологий в обучении иностранным языкам.

Литература:

1.Дружинина М. В. Социальный контекст в преподавании иностранных языков. (http://pomorsu.ru/ScientificLife/Library/Sbornic)

2. Панов Е.И., Кузовлев В.П., Коростелев В.С. Цель обучения иностранным языкам на современном этапе развития общества. // Иностранные языки в школе. № 6, 1987.

3. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: Дидактические проблемы; перспективы использования. - М.: Школа-Пресс, 1994.- 205 с.