Педагогические науки /3. Методические основы воспитательного процесса

К.п.н. Буровкина Л.А.

ГОУ ВПО «Московский городской педагогический университет», Россия

Роль декоративно-прикладного искусства в современной теории и практике художественного образования и эстетического воспитания учащихся

Важнейшей функцией образования является сохранение, воспроизводство и развитие культуры. Воспитание формирует образ человека культуры, его родовые культурные качества, в числе которых приоритетным является художественное творчество. Сегодня обществу нужны творческие люди, соответствующие изменившимся условиям жизни, которые будут способствовать его дальнейшему развитию и совершенствованию. Поэтому для формирующейся личности особую важность приобретают: готовность к продуктивной творческой деятельности; развитие творческой самостоятельности; социальная адаптация; способность легко ориентироваться в решении творческих задач; национальное самосознание. Именно эти качества необходимо формировать в процессе обучения и воспитания школьников. Поэтому активизация внимания к национальным традициям в культуре и искусстве, использование их в процессе художественного образования и эстетического воспитания приобретает особую актуальность. Эстетическое воспитание охватывает все сферы жизнедеятельности человека. Оно формирует характер человека, развивает такие стороны личности, без которых невозможна ни творческая деятельность в любой сфере общественной жизни: трудовой, научной, хозяйственной, технической, культурной, педагогической. Эстетическое воспитание влияет на личность средствами искусства, в том числе народного декоративно-прикладного искусства, которое является важным фактором нравственно-эмоционального целостного воздействия на личность школьника.

Сегодня художественно-эстетическое воспитание является важным звеном целостного образования. Это обусловлено как историческими обстоятельствами, так и требованиями современной жизни. В современных условиях, в связи с ориентацией образования на воспитание человека культуры, возникла потребность возрождения культурных ценностей народа. Возрождение культурных ценностей народа и приобщение школьников к национальной культуре народов России имеет неоценимую значимость в современных условиях развития общеобразовательной школы, учреждений дополнительного образования, формирует устойчивое понимание у школьников о развитии материальной и духовной культуры, о значимости человека в приумножении культурных ценностей, помогает понять полигамность образов народного творчества, как основы коммуникаций людей разных национальностей и исторических эпох, подтверждает причастность личности к материальному и духовному миру своего народа, к общечеловеческим ценностям. Каждый народ через искусство создает свой образ мира, образ, обладающий внутренней целостностью и нравственной, духовной устойчивостью на всем протяжении своего существования.

Организация художественно-творческой деятельности школьников, их художественное образование и эстетическое воспитание на традиционных видах народного искусства – наиболее эффективная форма приобщения детей к национальной культуре нашего народа.

Для эффективной методики художественного образования и эстетического воспитания учащихся средствами декоративно-прикладного искусства предполагаются следующие педагогические условия:

· раскрытие роли декоративно-прикладного искусства в современной теории и практике художественно-эстетического воспитания при выделении регионального компонента образования;

· формирование способности к пониманию исторического развития

художественной национальной культуры;

· создание условий для формирования творческих способностей личности в процессе познания художественной национальной и региональной культуры народов России, где региональное искусство рассматривается как часть отечественной художественной культуры, как мир целостности, включающий отношение искусства одного народа к искусству и культурным ценностям другого народа;

· формирование мировоззрения с устойчивой нравственной ориентацией на общечеловеческие ценности;

· формирование личности учащегося как носителя национальных духовных традиций высокой культуры и нравственности;

· учет возрастных и индивидуальных особенностей, закономерностей

художественно-творческого развития учащихся;

· содержание целей и задач имеет личностную направленность;

· содержание обучения состоит из трех составляющих: восприятия реальности, восприятия аналога декоративного произведения и авторского варианта переложения реального образа с учетом заданных характеристик декоративной композиции;

· использование проблемного, эвристического и исследовательского

методов обучения обеспечивает включение учащихся в творческую (продуктивную) деятельность;

· система упражнений по освоению техники и технологии изучаемых видов декоративно-прикладного искусства направлена на развитие

художественно-творческих способностей;

· комплексный подход к обучению.

Декоративно-прикладное искусство как средство эстетического воспитания способствует формированию у школьников чувство принадлежности к роду, национальной культуре, развитию их художественно-прикладных способностей и умений, воспитанию ориентации на творчество. Наш народ «приобщался к великой художественной традиции, корнями своими уходившей в классическую древность. …Подлинно из глубин народной души росло и выкристаллизовывалось эстетическое чувство» [1, с. 117]. Особо важными компонентами содержания воспитания учащихся выступают: сохранение совокупного духовного опыта человечества, диалог между различными культурами и народами; овладение детьми основами декоративно-прикладного творчества; освоение материальных и духовных ценностей общечеловеческой и национальной художественной культуры путем ознакомления с ними и их воспроизводство в творческих видах деятельности.

Притягательной силой декоративно-прикладного искусства для школьников является разнообразие и практичность многих его видов и жанров. Среди различных видов декоративно-прикладной деятельности особое место занимает керамика, художественный текстиль: роспись ткани, ручное ткачество, аппликация и др. Эти виды декоративно-прикладной деятельности обладают специфичным художественным языком, уникальность которого состоит в том, что многообразные оттенки содержания декоративного образа успешно выражаются не только с помощью различных технологий изготовления изделия, но и через формообразования материала, в котором выполнено изделие. Решая задачи художественного образования и эстетического воспитания, художественно-творческая деятельность воздействует на ум и чувства ребенка различными формами и методами, побуждая ребенка к эстетическим эмоциям, постижению гармонии и красоты, а самое главное – это творческая активность, которая может быть проявлена в самых различных областях будущей деятельности, подвигающей ученика к самосовершенствованию своих способностей, знаний, умений и навыков.

Литература:

1. Любимов Л.Д. Искусство Древней Руси / Л.Д. Любимов. – М.: Просвещение, 1981. – 336 с.