«Педагогические науки»

3. Современные методы преподавания.

Кунцова Л.А.

г. Симферополь

ОБУЧЕНИЕ И КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

В обучении надо исходить не из логики предмета, а из логики обучающегося. Современное обучение модульное (блочное), т.е. по темам. Обучение без учёта реальных трудностей внутри тем и между темами непродуктивно. При хорошей индивидуализированной программе обучения в первом модуле (блоке) студент изучает то, что может изучить и переходит к следующему и т.д. Если студент усваивает учебный материал, то появляется мотив к обучению, иначе не будет результата обучения.

Модульное обучение невозможно без систематического текущего контроля знаний студентов, который в условиях массового обучения может быть только тестовый.

Например, в любой теме по физике можно выделить составляющие материалы: основные понятия, обозначение физических величин, формулы определения физических величин, единицы измерения физических величин, физические постоянные, физические законы, задачи (на формулу, на несколько формул, повышенной трудности). Если студент знает, что без усвоения всех материалов предшествующих задачам, невозможно решить даже простой задачи, то усвоение учебного материала по теме становится необходимостью.

По каждой составляющей темы необходим тестовый контроль, который может иметь задания различной формы (открытые, закрытые, на соответствие, на установление порядка и др.).

ТЕМА
1	Основные понятия - тест
2	Обозначения физических величин - тест
3	Формулы определения физических величин - тест
4	Единицы измерения физических величин - тест
5	Физические постоянные - тест
6	Физические законы - тест
7	Физические задачи (на формулу, на несколько формул, сложные) - тест

В учебном процессе преподаватель выступает в роли лектора, организатора лабораторно – практических и семинарских занятий, консультанта и экзаменатора. При этом в крупных учебных заведениях, как правило, лекционные и лабораторно – практические занятия ведут разные преподаватели.

Для объективного контроля знаний и мотивации студентов в обучении, экзамены должен принимать преподаватель, не ведущий занятия в группе. Лучше всего, когда проводится тестовый контроль знаний с применением компьютерных технологий.

Хорошо организованный учебный процесс всегда сопровождается качественным входным и выходным контролем. Любой преподаватель, начинающий обучение, обязан сделать в группе входной контроль. Для дисциплин ранее не изучавшихся – готовность к изучению данного предмета (уровень соответствующих знаний) – гетерогенные знания. А для дисциплин, изучавшихся раньше – гомогенные знания.

Входной контроль позволяет дифференцировать студентов по степени подготовки, определить условия обучения конкретного потока, введя корректировку в программу курса. В начале любого обучения необходимо выяснить: могут ли студенты достигнуть поставленной цели? Если нет, необходимо довести до необходимого начального уровня. Если да, то обучать до нового уровня.

Что касается учебника, то нет смысла содержание учебника переносить в компьютер. Компьютер в обучении все заботы на себя не возьмёт. Компьютерная программа должна быть самостоятельным пособием, не дублирующим учебника. Содержание компьютерной программы должно быть оригинальным по форме, по содержанию, по принципам.

Вопрос объективности обучения и контроля может быть решён так:

1.Обязательный входной контроль.

2.Кредиты, которые установлены по дисциплине, в часах - обязательно посещаемые студентом аудиторные занятия (лекции, семинары, лабораторно-практические). Без посещения данных занятий студент не допускается к аттестации по предмету (зачёт, экзамен).

3.При модульной системе - по каждому модулю - студент аттестуется на основе тестового контроля.

4.Выходной контроль. Тестирование по предмету (зачёт, экзамен) у студентов проводят преподаватели, не ведущие у них занятия.

Как можно контролировать работу преподавателя не проводя входного и выходного контроля в конкретной группе? Как можно проводить проверку остаточных знаний в вузе, не имея данных по входному и выходному контролю каждого студента?

Почему престиж преподавательского труда занижен? Да потому что ему не дают выполнять его непосредственную работу, которая в учебном процессе находится между входным и выходным контролем! Хорошая обучающая программа – это входной контроль - обучение – выходной контроль. Не может быть хорошего вуза без качественной системы контроля.