Верник Владимир Юрьевич

Луганский национальный аграрный университет

Специфика использования интерактивной технологии «круг идей» в процессе преподавания истории в непрофильных вузах

Сегодня всё более актуальным становится использование в высшей школе интерактивных технологий и методов. Название «интерактивный метод» связано с термином психологии «интеракция», которое понимается как «взаимодействие». Взаимодействие в данном случае – межличностное общение, характеризующееся рефлексией. То есть способностью личности представлять, как в коммуникационном процессе ее воспринимают индивидуум или коллектив. Это дает возможность интерпретировать ситуацию и конструировать собственные действия. Таким образом, под интерактивным процессом понимается целенаправленное взаимодействие и взаимовлияние. Личностный опыт, психологические особенности участников способствуют интеракции. Интерактивный процесс преподавания гуманитарных дисциплин в непрофильных вузах, в частности, истории, характеризуется интенсивной коммуникацией, сменой и разнообразием видов учебной деятельности, изменением собственной точки зрения под влиянием обратной связи с реципиентом.

Известно, что интерактивное взаимодействие – совместная деятельность преподавателя и студентов. Для данного процесса характерно «пространственное и временное соприсутствие участников, создающее возможность личного контакта между ними; наличие общей цели, предвосхищаемого результата деятельности, отвечающего интересам всех и способствующего реализации потребности каждого; планирование, контроль и координация действий; разделение единого процесса сотрудничества, общей деятельности между участниками; возникновение межличностных отношений. Интерактивное взаимодействие – это интенсивная коммуникативная деятельность участников процесса преподавания истории, разнообразие и смена видов и форм, способов деятельности» [1,37].

В современной Украине происходит немало изменений в системе высшего образования. К сожалению, эти изменения не всегда учитывали потребности государства в подготовке не просто специалистов в той или иной отрасли, а и в воспитании высококультурной, эрудированной, гуманной и свободной личности. Введение кредитно-модульной системы обучения привело к необходимости пересмотра уже сложившихся методик преподавания гуманитарных дисциплин в непрофильных вузах. И здесь на помощь классическим технологиям обучения приходят новые, в частности, интерактивные технологии обучения.

Почему же в непрофильных вузах историю можно и нужно преподавать с использование интерактивных технологий и методик? Во-первых, студенты, пришедшие в вуз для получения определённой специальности негуманитарного направления, в большинстве своем не проявляют достаточного интереса к истории. Во-вторых, история в вузах непрофильного направления, как правило, преподаётся на первом курсе. Эта особенность осложняет преподавание истории, поскольку в этот период нагрузка на студента итак, пожалуй, самая высокая за всё время обучения. Занятия по новой неординарной для вуза методике сразу же пробуждает интерес у студентов к самому процессу обучения, и они охотно становятся его участниками. Именно поэтому с использованием интерактивных технологий преподавания и перед педагогом, и перед студентом ставится задача не просто выучить исторический материал, а на базе этого материала взрастить гармоничную личность, которая бы могла самостоятельно принимать решения и достойно нести ответственность за свои действия, была бы привержена принципам гуманизма и демократии, занимала бы в нашем государстве активную позицию при построении гражданского общества.

Практически 99 % успеха проведения интерактивного занятия зависит от личности преподавателя. Современный преподаватель должен быть мобильным, стремящимся к профессиональному самообразованию и самосовершенствованию. Важно быть открытым к социальному заказу образования и понимать свое педагогическое призвание. Для преподавателя педагогическая деятельность является приоритетом, поэтому он постоянно стремится к обновлению собственных знаний, умений, навыков.

При подготовке к интерактивному занятию на преподавателя ложится колоссальная нагрузка. Он должен изучить гораздо больший материал, нежели тот, что дан в учебниках по истории. Необходимо изучить первоисточники, биографии выдающихся исторических личностей, проанализировать и систематизировать взгляды различных учёных-историков на те или иные исторические события. Лишь после того, как материал будет обработан и предоставлен студентам в качестве понятной и интересной информации, можно рассчитывать на то, что учащиеся с готовностью примут участие в проведение интерактивного занятия. Некоторые студенты, полюбившие историю ещё в школе и не ограничивающие свой кругозор учебником, могут оказать помощь преподавателю при подготовке к интерактивному занятию. Это важно учесть потому, что «интерактив» это взаимодействие не только на занятии, но и при подготовке к нему.

Преподаватель, помимо всего сказанного, должен преодолеть различные препятствия на пути к успешному использованию интерактивной методики. Это влияние методических штампов и отсутствие мотивации к обучению. Наиболее опасным является боязнь того, что студенты не примут участие в обучении. Поэтому на первых этапах освоения интерактивных технологий следует использовать те методы интерактивного обучения, которые наиболее легко реализовать. Эти стратегии четко структурированы, сосредоточены на предмете изучения и, что немало важно, требуют меньше времени для подготовки к ним.

В качестве примера рассмотрим одну из несложных в использовании интерактивных технологий – «Круг идей». Уже само название раскрывает её суть, которая заключается в том, что собираются идеи от каждой группы студентов или по желанию индивидуально от каждого студента по изучаемой проблеме или конкретному вопросу. Преподаватель выслушивает по одной идее от каждой группы студентов пока не исчерпаются все варианты. Для того, чтобы избежать повторений идей, преподаватель может предложить написать варианты ответов на карточках без имён. Затем, сгруппировав одинаковые по смыслу идеи, выписывает все различные предложения на доске и начинает дискуссию. Преподаватель использует информацию из карточек, в которых наиболее точно раскрыта идея обсуждаемого вопроса. Хотелось бы подчеркнуть, что идеи подаются строго по одной от каждой группы по кругу, что дает возможность высказаться всем студентам, принимающим участие в занятии. Интерактивная технология «Круг идей» как правило, используется при обсуждении спорных исторических вопросов, на которые трудно дать однозначный ответ.

В заключении отметим, что при проведении интерактивного занятия преподаватель должен следовать принципам интерактивного обучения, поскольку от их реализации зависит успех деятельности. Прежде всего, это мотивация, которую преподаватель должен не только создать, но и поддержать для дальнейших занятий. На наш взгляд, в процессе преподавания истории в непрофильных вузах особенно важно адаптировать учебный материал к способностям студентов, их жизненному опыту. На интерактивном занятии преподаватель должен создать благоприятную атмосферу, учесть индивидуальность каждого участника, активизировать их деятельность и в конечном итоге сформировать стремление к самообразованию.

Литература

1. Кашлев С.С. Интерактивные методы обучения педагогике. – Мн: Вышейшая школа,2004. – 176 с.