Диордиященко
О.В.
Принципы обучения иностранному языку
В основе обучения
иностранному языку лежат дидактические принципы – исходные положения,
призванные определять стратегию и тактику обучения в каждой «точке» учебного
процесса, поскольку они связаны с целями, содержанием, методами, приёмами,
организацией обучения и проявляются во взаимосвязи и взаимозависимости. Принципы обучения можно рассматривать в двух планах: в
теоретическом, т.е. исследовательском, что помогает проникать в суть каждого из
них, и в практическом – для использования их в качестве правил, требований,
рекомендаций при осуществлении обучения.
Принимая во внимание
практическую цель обучения иностранному языку – учить ему как средству общения,
ведущим методическим принципом следует назвать принцип коммуникативной направленности. Это означает, что обучение
должно строиться таким образом, чтобы вовлекать учащихся в устную и письменную коммуникацию,
т. е. общение на изучаемом языке на протяжении всего курса.
К важным методическим
принципам следует отнести принцип
дифференцированного и интегрированного обучения как специфический для этого
предмета. Суть его сводится к следующему. С одной стороны, для каждого вида
речевой деятельности характерен свой набор действий и даже своё
лексико-грамматическое оформление. Следовательно, необходимо
проводить разграничение в обучении устной и письменной речи; аудированию и говорению, чтению и письму; подготовленной и
неподготовленной речи и т.д. поскольку в обучении каждому из указанных видов
речи, форм речи решаются свои методические задачи и используются упражнения,
адекватные формируемой деятельности, выполнение которых должно вести к
овладению требуемыми навыками и умениями.
В обучении иностранному
языку большую роль играет принцип учета
родного языка. Родной язык должен учитываться при отборе содержания
обучения – учебного материала и его организации в самом учебном процессе. В
лингвистическом плане – для прогнозирования трудностей при обучении
произносительной, грамматической и лексической сторонам изучаемого языка; при
обучении графики и орфографии; при семантизации. В психологическом плане – для
определения структуры речевых действий, какие действия и
сколько их нужно воспроизвести, чтобы выработать навыки, необходимые для
формирования речевых умений; где возможен перенос, где только корректировка, а
где формирование заново. Всё это отражается на количестве и характере
упражнений. И, наконец, при обучении иностранному языку необходимо учитывать
речевой опыт учащихся в родном языке.
Принцип сознательности в обучении иностранным языкам признается в методике в
качестве одного из ведущих, поскольку сознательность играет важную роль в
овладении предметом; она дает возможность повышать интеллектуальный потенциал
этого учебного предмета, суть которого заключается в обучении пониманию мыслей
и их выражению на новом для учащихся языке. Принцип сознательности предполагает
отбор содержательно ценного для обучения материала, обеспечивающего развитие
познавательных способностей учащихся. Принцип сознательности обеспечивает
целенаправленное восприятие и осмысление изучаемых явлений, их творческую
переработку в ходе выполнения речевых действий: от осознанного овладения действием
к автоматизированному его выполнению; от
формирования отдельных компонентов деятельности к их объединению.
В
обучении иностранному языку особая роль принадлежит принципу активности, поскольку овладение изучаемым языком возможно
в том случае, если интенсифицирована учебная деятельность каждого учащегося,
если каждый является активным участником учебного процесса, если он вовлечен в
речевую деятельность на протяжении всего курса обучения этому предмету и она
выполняется им с желанием и интересом, а для этого сама деятельность должна
быть мотивирована во всех точках учебного процесса и иметь для
выполняющего её личностный смысл. В изучении иностранного языка различают
интеллектуальную, эмоциональную и речевую активность. В совокупности они
обеспечивают благоприятные условия для овладения языком.
Особое место в изучении
иностранных языков занимает принцип
наглядности. Наглядность в методике обучения языкам создаёт условия для
чувственного восприятия, привносит вторую действительность в
учебно-воспитательный процесс.
При изучении иностранного
языка особую роль приобретают принципы
доступности и посильности. Их действие проявляется в том, чтобы обучение
строилось на уровне возможностей учащихся, чтобы они не испытывали
непреодолимых трудностей. Трудности должны быть, ибо только преодоленная
трудность доставляет учащемуся чувство
удовлетворения от затраченного труда.
Принцип прочности приобретает особое значение в обучении иностранному языку,
поскольку изучение языка сопряжено с постоянным ростом знания единиц языка и речи. Вводимые в
память учащихся слова, словорифмы, словосочетания, идиоматические выражения,
разговорные клише должны в ней удерживаться и сохраняться,
чтобы учащийся мог их извлекать из неё при аудировании, говорении, чтении и
письме.
Принцип индивидуализации играет особую роль. Воспитание активной всесторонне
развитой личности, овладение коммуникативной функцией иностранного языка
непременно предполагает учет индивидуальных особенностей учащегося: каковы его
природные данные, что он знает и умеет, к чему у него
проявляется интерес.
О. В. Диордиященко
Відомості про авторів:
Діордіященко Ольга Вікторівна
Миколаївська
область
вул. 12 Грудня, 8
тел. 0-51-61 3-53-75
Первомайський факультет
ХДУХТ, ст. викладач