Педагогические науки/2.Проблемы подготовки специалистов

Тарасенко А.И., Мосиенко А.Н.

Украинская инженерно-педагогическая академия, г. Харьков

формирование профессиональных умений при изучении электротехнических дисциплин

Одна из важнейших задач обучения в высшей школе – это задача повышения качества профессиональной подготовки специалистов. Глубокое изучение общеинженерных дисциплин, позволяет создать прочную базу для подготовки специалиста, способного ориентироваться в непрерывно меняющейся производственной обстановке. В связи с этим остро встает вопрос усиления общеинженерной подготовки в системе профессионального образования специалиста.

В современной технологии и оборудовании промышленных предприятий велика роль электрооборудования, т.е. совокупности электрических машин, аппаратов, приборов и устройств, посредством которых производится преобразование электрической энергии в другие виды энергии и обеспечивается автоматизация технологических процессов.

Электротехнические дисциплины в техническом вузе традиционно считаются сложными для понимания и отсюда, как следствие, попадают в разряд «нелюбимых». Особенно это касается студентов неэлектрических специальностей. Л.Х.Зайнутдинова определила факторы, обуславливающие сложность восприятия учебной информации [1]:

- подавляющее большинство студентов на момент изучения электротехнических дисциплин еще не знакомо с реальными техническими устройствами и системами (ознакомление с этими объектами произойдет позже на этапе изучения специальных дисциплин);

- повышенная сложность идеализированных технических систем и устройств и режимов их функционирования;

- большой объем используемых теоретических понятий, высокая степень их логической взаимосвязи, высокий уровень иерархичности систем этих понятий.

Несмотря на то, что машиностроительные специальности относятся к неэлектротехническим специальностям, глубокое понимание природы электромагнитных явлений, знание основных законов и положений электротехники, умение их практического использования, всегда было и остается необходимым условием качественной подготовки специалистов. Инженер-неэлектрик должен хорошо знать свойства и особенности разных электротехнических и электронных устройств, для использования их при исследовании, проектировании, конструировании, и особенно, при эксплуатации того оборудования, с которым связана его профессиональная деятельность.

Все это еще раз убеждает в том, что в какой бы сфере не работал сегодняшний специалист - будь то машиностроение, электросварка или химические технологии - он не сможет быть на переднем крае близкой ему области науки и техники, если не овладеет основами электротехнических знаний.

Профессиональная направленность обучения – необходимый элемент в системе профессионального образования в вузе. Поэтому, при изучении электротехнических дисциплин, необходимо придать им профессиональную направленность, используя на занятиях примеры технического содержания, связанные с будущей профессиональной деятельностью обучаемых.

Профессионализация знаний приобретает конкретное содержательное наполнение только при условии профессионализации учебных заданий, задач, а также максимального приближения теоретического материала к сфере деятельности будущего специалиста. Необходимо отметить, что профессионализация знаний еще не приняла массовый характер, очевидно, потому, что их разработка сопряжена с наличием объективных методических трудностей: определением перечня профессиональных умений будущего специалиста и формированием его профиля работы, разработкой продуктов учебных действий максимально приближенных к профессиональным [2].

Таким образом, одной из важнейших проблем подготовки специалистов является проблема организации активной целенаправленной учебной и научной деятельности студентов с целью развития мышления, формирования самостоятельности, приобретения необходимых профессиональных знаний, умений и навыков. Следовательно, при изучении электротехнических дисциплин, особую значимость приобретают практические навыки и умения, которые характеризуют профессиональную подготовку будущего специалиста в конкретной предметной области.

Литература:

1. Зайнутдинова Л.Х. Создание и применение электронных учебников (на примере общетехнических дисциплин). Астрахань: Изд-во «ЦНТЭП», 1999.-364с.

2. Казаков В. А. Самостоятельная работа студентов и ее информационно-методическое обеспечение. – К.: Выща шк., 1990. – 248 с.