Секция «Педагогика»

Доцент ВКГТУ Каменских Л.В.

Восточно-Казахстанский Государственный Технический Университет, Казахстан

Электронное учебное пособие как средство инновационной технологии обучения

Для эффективной подготовки современных инженеров, наряду с традиционными технологиями, в новой образовательной системе большое значение имеет создание и внедрение передовых образовательных технологий: информационных, компьютерных, телекоммуникационных — технологических инноваций, применение которых требует радикальных изменений в методах и средствах обучения, формах организации образовательного процесса, теории и методологии современного образования. Это делает процесс подготовки современных инженеров управляемым, индивидуально-дифференцированным, с большой долей самостоятельной учебной и учебно-производственной деятельности.

Инновационные образовательные технологии способствуют развитию индивидуальных способностей личности, повышению уровня креативности мышления, формированию навыков активного поиска решения как учебных, так и практических задач и прогнозирования результатов реализации принятых решений. С переходом на новые технологии коренным образом меняется воздействие обучения на исходные возможности обучаемого и характер его собственных интеллектуальных усилий.

Одним из приоритетных направлений современной высшей школы является подготовка к инновационному инженерному труду — подготовка специалистов высшей квалификации, обладающих современными знаниями на уровне новейших достижений науки и технологий, способных к работе на уровне мировых стандартов.

Одним из ключевых звеньев инновационной технологии обучения в процессе подготовки конкурентоспособных специалистов является электронное учебное пособие (ЭУП). В настоящее время ЭУП представляет собой комплекс компьютерного и дидактического обеспечения,который предназначен для управления познавательной деятельностью. При этом на него возлагаются следующие основные функции:

-контроль и оценка знаний, навыков и умений при реализации всех видов учебных занятий;

-компьютерное имитационное моделирование процессов;

-расширение возможностей реализации дидактических принципов обучения с помощью современных средств и форм представления информации;

-адаптация к обучаемому, планирование оптимального уровня управления процессом обучения.

Практические разработки и использование ЭУП в образовательном процессе Восточно-Казахстанского Государственного Технического Университета (в данном случае - кафедры «Теория архитектуры и инженерная графика») позволяют накапливать достаточное количество информационных ресурсов, актуальных для обмена опытом.

Специфика кафедры ориентирована на подготовку инженеров, способных комплексно сочетать исследовательскую, научную и проектно-конструкторскую деятельность с графической грамотностью. Совместно с лабораторией «Мультимедиа» ВКГТУ преподавателями кафедры разработаны, апробированы и используются в учебном процессе ЭУП: « Инженерная графика», « Начертательная геометрия», «Основные правила выполнения строительно-архитектурных чертежей», «Курс лекций по компьютерной графике». Много разработок на государственном языке: «Құрылыс сызбалары негiздерi», «Сызба геометрия», « Инженерлiк графика», «Компьютерлiк графика». При подготовке ЭУП большое внимание уделяется возможности визуальной разработки приложений с помощью большого набора готовых компонентов. С помощью средств Delphi разработана оболочка учебника, его визуальная часть. Структура электронного учебника состоит из теоретического материала, практических или лабораторных работ, глоссария, справочной системы. Теоретический материал разбит на разделы, состоящие из модулей, каждый из которых замкнут по содержанию. Каждый модуль имеет в составе следующие дидактические компоненты: теоретическую часть с графическими изображениями, систему тренинга, состоящую из вопросов для самоконтроля и теста- тренинга, задания и упражнения для самостоятельного решения, контекстную справку. Встроенные средства навигации позволяют студентам свободно перемещаться по всему материалу и находить интересующую информацию избирательно, ориентируясь по необходимости.

Особенность тестового контроля состоит в том, что студенты получают возможность самостоятельно определять уровень усвоения материала, видеть пробелы в своих знаниях и умениях. Блоки тестирования имеют ограниченное темами количество вопросов, студентам предлагается выбрать правильный ответ из пяти вариантов. Если ответ правилен, то студент сразу получает подтверждение этого, если введены неправильные данные, выйдет соответствующее сообщение.

В электронных учебных пособиях, разработанных в 2009 учебном году, теоретическая часть сопровождается анимационными клипами и закадровым звуком (так называемая «мультимедийная сводка»), таким образом, мультимедийные технологии позволяют визуализировать информацию, что значительно повышает уровень ее восприятия. Этот прием не только наглядно представляет изучаемый материал, но и концентрирует внимание на наиболее значимых моментах. При этом активизируются не только зрительные, но и слуховые центры головного мозга. По данным ЮНЕСКО, при аудиовосприятии усваивается только 12 процентов информации, при визуальном – около 25 процентов, при аудиовизуальном восприятии усваивается до 65 процентов информации.

Знание результатов своей работы стимулирует выполнение графического задания. Графические задания и упражнения, размещенные в электронных учебниках, позволяют использовать их не только для лучшего усвоения теоретического материала, но и в рамках СРС (самостоятельная работа студента). Максимум времени при этом студенты работают самостоятельно, только в этом случае процесс формирования профессиональных навыков приобретает целесообразный характер. Индивидуальные задания могут выполняться вручную (решение задач по начертательной геометрии), либо в среде изучаемых студентами графических систем (AutoCAD,КОМПАС-График).

В процессе работы возникла необходимость в использовании нормативных документов, в соответствии с требованиями которых выполняются чертежи. В электронном учебном пособии «Основные правила выполнения строительно-архитектурных чертежей» (авторы Каменских Л.В., Цымбал Н.Т.) имеется возможность просмотра требований ГОСТ 21.501-93. СПДС (Системы проектной документации для строительства). Кроме того, программное обеспечение ЭУП обеспечивает вывод на печать как текстовой, так и графической части стандартов.

Опыт использования и разработки электронных учебных пособий позволяет сделать следующие выводы:

- использование ЭУП существенно помогает при проведении различных форм занятий, особенно СРС;

-ЭУП, размещенные в учебном портале университета, позволяют усвоить материал на более качественном уровне, что особенно ценно для студентов дистанционной формы обучения;

-ЭУП обуславливает активизацию познавательной деятельности обучающихся за счет компьютерной визуализации учебной информации;

- ЭУП предоставляет широчайшие возможности для самопроверки на всех этапах работы;

ЭУП обеспечивает возможность выбора произвольной последовательности изучаемых разделов, что важно при дистанционной форме обучения.

При этом необходимо отметить, что роль преподавателя в условиях интенсивного использования ЭУП в учебной деятельности остается ведущей, но при этом меняется содержание его труда. Преобладает организация самостоятельной работы студентов, создание обеспечения учебного процесса на основе визуализации баз знаний и мобильного обновления учебного материала, организация межпредметных связей. Кроме того, анализируются результаты использования ЭУП в процессе обучения, корректируются методы работы с ними.

Анализ дидактических возможностей ЭУП (визуализация учебного материала, повышение интерактивности обучения, оперативность контроля) позволяет планировать последующие разработки для повышения эффективности образовательного процесса.

В заключение хотелось бы выделить некоторые принципы создания электронных учебных пособий для организации учебной деятельности на основе инновационных технологий обучения.

1.Электронное учебное пособие должно допускать адаптацию к нуждам конкретного пользователя в процессе учебы, позволять варьировать глубину и сложность изучаемого материала.

2.ЭУП должно предоставлять графические и геометрические интерпретации изучаемых понятий, генерировать иллюстративный материал.

3.Каждый модуль ЭУП должен быть связан гипертекстовыми ссылками, чтобы у студентов была возможность перехода в любой другой модуль или источник.

4.ЭУП и другие дидактические образовательные пакеты должны быть интегрированы в форматах, позволяющих компоновать их в единые электронные комплексы, расширять и дополнять их новыми разделами и темами.

Применение ЭУП наиболее эффективно в комплексе с другими обучающими системами.

ЛИТЕРАТУРА

1. Нургалиева Г.К. Педагогические технологии информатизации образования. Алматы: РЦИО, 2006

2. Цой В.И. Педагогические технологии раскрытия инновационного потенциала. Караганда: КарГУ, 2007

3. Ермилова Н.Ю. Инновационное графическое образование инженера: цели, содержание, технологии. Интернет-вестник ВолгГАСУ,2008

4. Теория и практика создания образовательных электронных изданий. Москва: РУДН, 2003