О концепции формирования творческой активности будущих учителей средствами современных педагогических технологий

Бегалиева Сауле Баязовна

Казахский Национальный педагогический университет им. Абая,

г. Алматы, Республика Казахстан

"Будущее современной цивилизации зависит не только от уровня технического прогресса и экономического роста. Оно все больше определяется Человеком, готовым решать глобальные социально-экономические проблемы на благо и во имя человека" (1). Поэтому не случайно, во второй половине XX века реформирование образовательной системы стало насущной проблемой в разных странах мира. По данным ЮНЕСКО, одной из причин этого явления стала переоценка ценностей мировой цивилизации, в процессе которой общество подошло к осознанию необходимости воспитания человека культуры с планетарным мышлением, способного активно участвовать в социальном прогрессе, изменяя себя и окружающую действительность. Ведущим фактором в реализации этой глобальной задачи является система образования, главным действующим лицом в которой является учитель, обладающий высоким уровнем профессионально – педагогической компетентности.

Поэтому наряду с общей Концепцией педагогического образования представляется необходимым разработать концепции частного характера, в частности, формирования творческой активности будущего учителя средствами современных педагогических технологий.

Задачи Концепции:

1. Выработать основные теоретико-методологические подходы формирования творческой активности будущих учителей средствами современных педагогических технологий.

2. Описать сущностную характеристику творческой активности будущих учителей и представить её теоретическую модель.

3. Охарактеризовать процессуальную модель формирования творческой активности будущих учителей средствами современных педагогических технологий.

4. Разработать методические рекомендации по формированию искомого качества.

Ведущая идея – творческая активность будущего учителя как интегративные личностные качество формируется в процессе активно – творческой деятельности по освоению современных педагогических технологий, главной из которых является технологий реализации целостного педагогического процесса.

Основное содержание концепции. Концептуальной основой нашего исследования является построение и обоснование теоретической модели творческой активности будущего учителя. Рассматривая творческую активность учителя как интегративное личностно-профессиональное качество, руководствуясь теоретическими положениями личности, готовности к деятельности, мы включили в состав данного интегрированного образования мотивационно-ценностный, содержательный, процессуальный и оценочный компоненты. И в их комплексе 18 основных признаков. Были спроектированы уровни сформированности творческой активности будущих учителей: адаптивный (низкий), репродуктивно-поисковой (средний), репродуктивно – творческий (достаточный), творческий (высокий). Для диагностики искомого качества разработан критериальный аппарат.

Формирование творческой активности будущего учителя в нашем исследовании осуществляется с помощью современных педагогических технологий. Любое личностное качество формируется широким спектром средств образовательного, воспитательного, социального характера. Строго говоря, вычислить процент влияния на формируемое качество того или другого средства очень сложно, но мы пытаемся с помощью комплекса диагностических методик выявить влияние именно используемых учителем инновационных технологий.

Чтобы доказать влияние современных педагогических технологий на формирование творческой активности будущих учителей, необходимо было изучить их сущность и современное состояние.

Понятийная характеристика педагогических технологий, их классификация имеет множество граней и оттенков. Наша концептуальная позиция в этом вопросе состоит в том, что ведущей педагогической технологией является технология реализации целостного педагогического процесса – объекта деятельности учителя. Все другие технологии с успехом могут вписаться в данную основополагающую технологию.

И поэтому современные педагогические технологии мы определяем как систему средств, способов и приемов совместной деятельности учителей и учащихся, органически вписывающихся в целостный педагогический процесс, ведущие к развитию, саморазвитию, формированию личности школьников и к росту компетентности педагога, его творчества.

Данная характеристика современных педагогических технологий подкрепляется нами методологическими подходами (личностно-ориентированный, деятельностный, системно-синергетический и др.).

В процессуальном отношении формирование творческой активности будущих учителей средствами современных педагогических технологий осуществляется поэтапно, охватывая все курсы (от первого до выпускного) в целостном педагогическом процессе вуза. Госстандарт педагогического образования содержит потенциальные возможности для подготовки творческого учителя. Однако необходима соответствующая модернизация в плане:

– целенаправленности и систематичности данной деятельности;

– усиления междисциплинарного, интегрированного содержания и методики профессиональной подготовки учителя;

– внедрения современных педагогических технологий в педагогический процесс вуза;

– специальной подготовки преподавателей вуза к формированию творческой активности будущих учителей.

Специальная опытно-экспериментальная работа по формированию творческой активности студентов состоит из нескольких этапов: пропедевтического, обучающего, корректирующего, итогового, каждый из которых имеет определенные задачи, содержание, технологии.

В процессуальном отношении в работе со студентами применяются инновационные технологии: интегрированные спецкурсы, тренинги, деловые игры, коллективные способы обучения.

Обязательным условием опытно-экспериментальной работы является мониторинг формируемого качества (педагогические срезы).

Формирование творческой активности будущих учителей должно осуществляться в соответствии с выявленными нами условиями, которые мы сгруппировали в три направления: теоретико-методологические, психолого-педагогические, организационно-методические.

Реализация изложенных концептуальных положений позволила поэтапно формировать творческую активность будущих учителей средствами современных педагогических технологий. В результате опытно-экспериментальной работы получены достаточные и высокие уровни искомого качества.

Для внедрения в практику сформулированных нами концептуальных положений предлагаем ряд методических рекомендаций.

1. Считать приоритетным направлением модернизации высшего педагогического образования формирование творческой активности будущих учителей.

2. Разработать систему формирования творческой активности будущих учителей, в которой поэтапно решаются задачи, направленные на различные сферы личности студентов.

3. В основу системы формирования творческой активности будущих учителей положить предлагаемую нами теоретическую модель, состоящую из мотивационного-ценностного, содержательно-процессуального, оценочного компонентов.

4. Выделить среди разнообразных средств формирования творческой активности будущих учителей, современные педагогические технологии как системообразующее звено в данной системе.

5. Считать ведущей педагогической технологией, которой должны овладеть будущие учителя, технологию реализации целостного педагогического процесса, отражающую знания и умения об объекте деятельности. В составе целостного педагогического процесса органически применять и другие технологии.

6. В системе формирования творческой активности будущих учителей важнейшим направлением должен быть междисциплинарный, интегрированный подход в педагогическом процессе вуза.

7. Рекомендуется проводить со студентами выпускного курса интегрированный спецкурс "Формирование творческой активности будущих учителей средствами современных педагогических технологий".

8. Разработать систему творческих заданий для студентов в соответствии с ведущей педагогической технологией – целостным педагогическим процессом.

9. Формировать у студентов готовность к воспитанию у школьников творческой активности.

10. Осуществлять мониторинг сформированности у студентов творческой активности, для чего ввести в практику учебно-познавательной деятельности студентов "Портфолио".

11. В повышении квалификации преподавателей вуза выделить специальное направление о системе работы со студентами по формированию творческой активности будущих учителей.

Библиографический список

1. Делор Ж. Образование: сокрытое сокровище. ЮНЕСКО, 1996.

2. Бегалиева С.Б. Интегрированный спецкурс "Научные основы формирования творческой активности будущих учителей средствами современных педагогических технологий". - Алматы, 2009.

Сведения об авторе

1. Бегалиева Сауле Баязовна

2. Кандидат педагогических наук.

3. Профессор кафедры «Русская филология для иностранцев» КазНПУ им. Абая, г. Алматы.

4. e-mail : s.begalieva @mail.ru