А.Н.Иманбетов, Б.Р.Давлеткалиев, К.С.Мускунов

Карагандинский государственный университет им.Е.А.Букетова

МОДЕЛЬ ТРЕНЕРА, ЕГО МЕСТО И РОЛЬ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ ЕДИНОБОРСТВ

На сегодняшний день наша система образования не полностью решает комплекс педагогических задач. Попытки улучить дело путем переименований школ в гимназии и лицеи, а институты в университеты, колледжи и академии, введение платного обучения не может, конечно, серьезно изменить положение. Ведущей фигурой педагогического процесса является педагог, выпускник все тех же школ, гимназий, лицеев, колледжей, институтов, университетов, который не может в одночасье, по щучьему велению из плохого стать хорошим.

А.Герцен в «Былом и думах» заметил, что всего реже таланты появляются именно в педагогической области, и добавил к этому, что именно здесь каждый мнит себя специалистом. И действительно попробуйте рассказать в обществе какую-либо ситуацию, где необходим педагогический совет, и вы сразу их получите в дипозоне от пряника до кнута, а выйдя на улицу столкнетесь с детским «беспределом» - результатом полного банкротства нашей педагогической науки, где говорится одно, думается другое и делается совершенно противоположенное.

Так же, как перед строительством любого объекта, завода или фабрики необходим план, которой должны воплотить идею модели, так и при подготовке тренеров по видам борьбы необходимо видеть в перспективе тот идеал, для обеспечения которого должен составляться педагогический процесс [1].

Мы не можем назвать ни одного известного нам современного тренера, который соответствовал бы всем требованием модели. И это понятно, ибо тренерская деятельность в настоящее время требует столько различных сфер деятельности, что такой уникум так же невозможен, как врач по всем болезней.

Хотя было время врачей типа А.П.Чехова, и тренеров типа В.Псарёва которые удовлетворяли требования своего времени.

Уровень нынешних спортивных достижений, опирающийся на огромный потенциал научных исследований по психологии, физиологии, биомеханика, врачебному контролю и других наук потребовал разделения функций тренеров.

Например, на селекционера – организатора работы с детьми, у которого наиболее сильной стороной должно быть умение привлекать детей своей непосредственностью, закреплять их в группах, воспитывая у них патриотизма.

Также тренер селекционер – организатор должен иметь большой потенциал в чисто человеческом плане (заботливость, справедливость, сострадание, соучастие). Необходимо и отличное знание детской психологии, возможностей детского организма, правильный подход к нагрузкам.

Особенно необходимо подчеркнуть присутствий у такого тренера знаний и умений по части методики обучения всему многообразию тактике – технических действий. К сожалению, для множества тренеров с открытием ОДЮСШОР «Даулет» после развала Советского Союза и советской системы воспитания, эта сторона подготовленности является «ахиллесовой пятой». Так как уже более 10-ти лет не проводятся курсы повышения квалификации для тренеров Республики Казахстан с участием таких тренеров корифеев подготовивших десятки чемпионов и призеров Олимпийских игр как: В.А.Псарев, Р.Х.Ильматов, В.Я.Угреннинов, В.П.Матвиенко, А.П.Жарков, Д.Б.Турлыханов, В.Кузнецов, К.Агимов выпускник КарГУ.

В данные время проведен первый семинар, благодаря Д.Б.Турлыханову – члену ФИЛА, но нас простых преподавателей еще не начали приглашать. Ждем приглашений.

Уже при работе с юношами возникает новые задачи. Если ребенка в занятиях привлекал в большей степени сам процесс общения со сверстниками, непосредственный интерес овладения новыми умениями, особенно акробатическими упражнениями, интересными эффектными приемами увлекательными эстафетами с элементами борьбы.

Подвижными играми на ковре, игровыми «марш-бросками», играми в «футбол по борцовский», регби, то для юношей более важны перспективы спортивных достижений, улучшение показателей функциональных качеств (обогнать всех на 1000м, 3000м, 5000м). В связи с ростом уверенности юноши в себе, возникают, честолюбивые замыслы, обидчивость принимает крайние формы [2].

Тренер должен быть тонким психологом, иначе могут возникнуть недоразумения, в плоть до ухода из групп к другому тренеру или даже уход из спорта вообще. И как в том романе, известного писателя, говорила баба Катя: «один раз поругай, девять раз похвали». Процесс становления ребенка, юноши в борьбе очень долог, тут самое главное не наломать дров, не спешить, не требовать с юноши скороспелых результатов.

Путь от новичка до мастера международного класса долг 9-10 лет, при соответствующих условиях. И все эти долгие годы у тренеров должно быть огромное терпение, челевеколюбие ученик для него должен быть как сын.

Увеличиваются нагрузки. Необходим постоянный педагогический контроль, который должен включать и регулирование нагрузок при помощи пульсометрии, что особенно важно перед соревнованиями [3].

На учебно–тренировочных сборах перед чемпионатами Азии и Мира, Республиканской Универсиадой одному тренеру обычно бывает очень трудно справится со всей работой, поэтому возникают новые тренерские ампула: тренер-организатор (питание, размещение, билеты, заявки, отчеты и прочее).

Тренер-секундант, тренер, отвечающей за планирование подготовки к турнирам, тренер способный проводить беседу о спортивном режиме методике регулировании сгонки веса. Тренер умеющий достучатся до сердца, до сознания своих учеников, на личном примере умеющий объяснить смысл жизни.

Самым редким явлениям в нашей практике является тренер, фиксирующий схватки своих учеников в блокноте (мы уже не говорим о видеокамере), с тем чтобы потом на базе этих данных наметить пути дальнейшего совершенствования юных борцов, студентов. Указать на них ошибки и учиться на своих ошибках, чтобы в следующих турнирах с учетом ошибок соперников, выигрывать у них. Большинство тренеров, из 10-ти, девять уверены, что они все запоминают.

Зато у нас сколько тренеров крикунов: Стоит борец на мосту. Его личный тренер (и не личный тоже) кричит: «Уходи с моста». Спрашиваем: «А ты учил его способам ухода с моста»? Отвечает: «Нет»- «Чего же ты кричишь? Борец и без тебя знает, что надо уходить». Борец проиграл чисто. Проходит месяца три-четыре. Приходим в зал, спрашиваем: «Вы научили ребят способом ухода с моста» отвечает: «Нет, я забыл». Таких примеров можно привести множество.

А юные борцы, студенты продолжают от соревнования к соревнованиям допускать одни и те же ошибки.

Еще более сложные задачи возникают у тренеров сборных команд Республики Казахстан, как правило, назначается какой-либо из наиболее прославленных чемпионов Мира, Олимпийских Игр … Известно, что в ФРГ Франца Бекенбауэра не хотели назначать старшим тренером Германии, так как у него не было специального физкультурного образования и он не имел тренерской лицензии. В конце концов все закончилось благополучно к всеобщему удовлетворению – сборная ФРГ выиграла звание чемпионов Мира по футболу.

Однако, думается, что успех Бекенбауэра разделяет большой коллектив тренеров, которые 10-15 лет назад нашли этих юнцов, привели их в футбол, выпестовали из этих птенцов, орлов, которые стали Чемпионами Мира по футболу. А врачи которые день и ночь заботились о здоровье спортсменов, и психологи, и физиологи которые были приглашены Бекенбауэром к подготовке команды Германии – будущих Чемпионов Мира.

И которых благодарная Германия отблагодарила в виде получения миллионных гонораров. У нас с большей легкостью игнорируют эту условность, и поэтому очень часто происходит «срывы» на Чемпионатах Мира и Олимпийских Играх.

Мотив и стимул, каждого юноша мечтает стать мастером, чемпионом. Для этого надо экипировать, кормить, проводить учебнно-тренеровочные сборы, возить по турнирам.

Для создания модели тренера мы попытались определить ранг значимых для него профессиональных и личностных качеств и получить самооценку каждого из этих качеств.

Для этой цели была созданы анкета, которая приводится ниже, где качество, которыми в той или иной степени должны обладать тренер, мы условно разделили на две части: «профессиональные» и «личностные». Естественно, что здесь можно поставить многое под сомнение. Как классифицировать качество «заботливость и внимательность»? Если это в своей семье - личностное. Но это качество более или менее характерно для всех. Нас же интересует это качество как профессиональное.

И здесь оно не часто проявляется. Или же решительность в принятии решений, какое это качество? Легко ли представить полководца, который принимает решение принять бой весьма решительно, но при решении семейных дел может оказаться в подчинении супруги.

Можно привести тут классический пример капитана Миронова из «Капитанской дочки» который храбро и решительно пытался организовать отпор Емельяну Пугачева, но дома был полностью подчинен супруге. Здесь имеется в виду решительность, например, в формировании состава команды вопреки мнению «начальства».

Таблица-1.

Шкала требований, предъявляемых к тренеру по спортивной борьбе
№	Профессиональные	№	Личностные
1.	Творческая одаренность	1.	Справедливость
2.	Теория. Професс. знания.	2.	Трудолюбие
3.	Практич. знания. Навыки.	3.	Способность убеждать
4.	Организатор. Способность	4.	Общая культура
5.	Селекцион. интуиция.	5.	Уравновешенность
6.	Навыки управ. Коллективном	6.	Терпение. Настойчивость
7.	Требовательность	7.	Стремление к успеху
8.	Заботливость, внимательность	8.	Самоконтроль
9..	Анализ. Прогнозирование.	9..	Контактность, Общительность
10.	Решительность в принят. Решен.	10.	Дисциплинированность
11.	Преданность своему делу	11.	Стремление к совершенствованию

Анализ состава лиц, работавших и работающих старшими тренерами, показал, что выдающиеся борцы после окончания своих выступлений, зачастую пытаются продолжать свою деятельность именно имея опыт в: этом ампула – старшего, главного тренера РК практических, знаниях и навыках, организаторские способности, стремление к успеху, анализированные решительность преданность своему делу.

Не вышло место: творческая одаренность, теоретические профессиональные знания, селекционная интуиция, заботливость и внимательность. Из личностных: справедливость, спортивный принцип трудолюбие, общая культура, уравновешенность, самокритичность, дисциплинированность.

Стремление к совершенствованию культуры речи, поведение, интеллекта. Выдающееся борцы пытающееся стать старшим тренерами и становясь или встречаются с проблемой психологического барьера. О котором в одном из интервью сказал 2-х кратный Олимпийский призер по Греко-римской борьбе Даулет Турлыханов следующим образом: «Свои честолюбивые стремление она реализовала через себя лично».

К тренерской работе же более склоны те, кому этого сделать не удалось. Хлеб тренера «горький», он добывается адским трудом, в поисках среди обыкновенных мальчишек бодучего олимпийского чемпиона.

Хотя назначение знаменитого борца на должность старшего тренера имеет определенный смысл, так как они вхожи на все уровни административно – командной системы и поэтому могут легко решать массу проблем, возникающих перед сборной командной: Питание, размещение, организация места учебно-тренировочного сбора, спортивный инвентарь, проездные билеты, обеспечение членов сборной стипендией, квартирами и др.

Но переход от состояния, когда борец был окружен всеобщей заботой к положению заботящегося о других, а кроме того, отсутствие педагогических навыков, довольно быстро приводит к тому, что бывший чемпион Азии, Мира Олимпийских Игр переходит на другую престижную работу (Благо, что в период активных выступлений каждый чемпионы успевает получить диплом).

Наиболее квалифицированными и преданными тренерскому ампула становится те борцы, которые стояли близко к пьедесталу почета, но таки не взошли на него. Они стремятся реализовать свои честолюбивые замыслы через своих учеников.

Например I разрядник Вадим Псарев подготовил плеяду Олимпийских чемпионов и призеров: 2-х кратного чемпиона олимпиад Валерия Резанцева, серебреного призера Олимпийских Игр Владимира Бакулина и Анатолий Быков, Жаксылык Ушкемпиров, Шамиль Сериков, Юрий Мельниченко, 3-х кратный призер Олимпийских Игр Даулет Турлыханов, Георгий Цурцумия, Мхтияр Манукян. Всего: в Казахстане, начиная с 1964 года Чемпионами и призерами Олимпийских Игр, стали около 20-ти человек, и во главе этого почина стояли тренеры- новаторы, мастера своего дела: Вадим Псарев, Шарип Харисов, Ром и Рэм Ильматовы, Анатолий Жарков, Владимир Угреников, Булат Турлыханов, Петр Матушак, Владимир Матвиенко.

Наиболее и самыми трудягами борьбы являются тренеры низовых коллективов ДЮСШ, ФСО, районные, где порой практически нет минимальных условий для работы. Они организуют залы (иной раз у себя дома-Ларионов Алексей), изыскивают старые маты, приобщают детей к любимому виду спорта.

Наша попытка создать модель тренера не увенчалась успехом. В итоге нам пришлось присоединиться к мнению тех, кто решил, что все качества почти в равной степени необходимы. При этом мы по-прежнему считаем главной задачей учебного плана реализация главным образом пунктов, недостаток которых очевиден: 3-2-11-9-6, всячески способствуя при этом развитию творческого потенциала. Залогом успеха в любом деле является преданность ему. Если они есть, тренер найдет свое призвание в одном из многочисленных ампула, необходимых в этой деятельности. И снова флаг Казахстана взметнется, над всем Миром прославляя нашу Республику.

Список литературы

1. Медведь А.В., Кучурко Е.И. Совершенствование подготовки мастеров спортивной борьбы. – Минск, «Полымия», 1985, 144с.

2.Гукк А.Г., Ильматов Р.Х. Методические рекомендации по эффективности применения метода круговой тренировки в общефизической подготовке борцов. Семипалатинск, 1990, 20с.

3.Ильматов Р.Х., Ушкимпиров Ж Греко-римская борьба. Семипалатинск, 2004, 177с.