Порожняк Н.Ф.
Южно - российский государственный университет экономики и сервиса,
Россия
«Цель, с которой мы изучаем тот или другой иностранный язык, - отмечает Ушинский, - очень важна потому, что определяет самый метод изучения. Если иностранный язык изучают как ключ к его литературе, тогда и главное внимание обращено на чтение писателей... Если же язык изучается для практического овладения им, тогда все внимание обращено на практический навык, на правильность выговора, на грамматическую верность, ловкость и общеупотребительность фразы» (Ушинский).
Рынок образовательных услуг изобилует
предложениями по самым разнообразным приемам изучения английского языка,
вследствие чего возникает вопрос методики преподавания. Если раньше
предпочтения отдавались грамматике (предлагались следующие задания: чтение
текста, перевод, запоминание новых лексических единиц, упражнения по тексту,
пересказ, составление фраз и предложений, применяя свои грамматические знания,
составление диалогов, заучивание их). То в настоящее время интенсивное обучение
иностранным языкам реализуется в различных развивающихся, вновь создающихся и
действующих методических системах.
При таком многообразии очень трудно сделать
выбор. Основываться в выборе метода необходимо на особенности коллектива, в
котором он будет использоваться, его уровне и личностных особенностях, а так же
технической оснащенности учебного заведения.
Прежде всего, следует упомянуть
положительный эмоциональный фон как мотивационную основу обучения, что
достигается как специфической системой обучения, так и системой отношений
устанавливаемых в процессе обучения между преподавателем и обучаемым. Создание
атмосферы доброжелательности, взаимопонимания и доверия, гарантирующей успех и
чувство удовлетворения от выполненной работы, играет огромную роль в изучении
иностранных языков. Для достижения этой цели
удобна работа в сотрудничестве, проектные методы.
Овладевая проектированием, самостоятельно
планируя свои действия, прогнозируя возможные варианты, решения стоящих перед
ним задач, студент приучается творчески мыслить.
Важно отметить, что чем больше
самостоятельности проявляет учащийся, тем более эффективным будет усвоение.
Поэтому уделяется большое внимание
развитию самостоятельности мышления, в частности, в процессе обсуждения
проблем.
Общение - социальный процесс, в котором
происходит обмен деятельностью и опытом, отраженный в материальной и духовной
культуре. В общении осуществляется эмоциональное и рациональное взаимодействие
людей и влияние друг на друга. Таким образом, общение выполняет функции
познания, развития, обучения и воспитания.
Однако использование коммуникативной
методики обеспечивает не только усвоение иностранного языка как средства общения,
но также и развитие всесторонне развитой личности.
В структуру коммуникативного метода входят
познавательный, развивающий и обучающий аспекты, которые направлены на
воспитание учащегося и осуществляется на основе ситуаций. Ситуация - система
социальных, ролевых и нравственных взаимоотношений «участников» общения, и
является удобной формой функционирования процесса обучения, служит способом
организации речевых средств, способом их представления, мотивацией речевой
деятельности, главным условием формирования навыков и развития речевых умений.
Еще одним значимым фактором служит
активное использование ролевых игр. Специфика обучения заключается в том, что
ролевое общение – это одновременно и игровая, учебная и речевая деятельность,
являющаяся как естественным общением,
так и формой организации учебного
процесса.
Для учебного процесса, характерно то, что
учащиеся расширяют свои знания, совершенствуют умения и навыки общения на
иностранном языке, между ними складываются оптимальное взаимодействие и
формируются взаимоотношения, которые служат условием и средством повышения
эффективности учения.
Коммуникативная методика направлена на возможность общения, повышенное внимание уделяется говорению и восприятию речи на слух. Она предполагает максимальное погружение студента в языковой процесс, что достигается с помощью обращения учащегося к родному языку до минимума. Основная цель - научить студента сначала свободно говорить на языке, а потом думать на нем. Значимо и то, что механические воспроизводящие упражнения тоже отсутствуют: их место занимают игровые ситуации, работа с партнером, задания на поиск ошибок, сравнения и сопоставления, подключающие не только память, но и логику, умение мыслить.
Грамматика, на современном этапе развития
методики обучения иностранным языкам, дается чаще всего в виде таблиц, что
значительно облегчает ее усвоение и систематизирование учащимися.
Как правило, каждый преподаватель
использует не какую-нибудь отдельно взятую методику, а симбиоз нескольких
наиболее подходящих решению той или иной задачи, основанный на собственном
стиле преподавания и опыте.
Изучение иностранного языка является
важным для развития языковых, познавательных, мыслительных, коммуникативных
способностей. Оно позволяет расширить кругозор, познать через язык другую страну,
ее народ и культуру.