Заключение

Несомненным преимуществом непосредственного индивидуального обучения является то, что оно позволяет полностью индивидуализировать содержание и темп учебы, что в свою очередь дает возможность осуществлять постоянный и более полный контроль как над ходом, так и над результатами работы учащегося, следить за каждым его шагом на пути от незнания к знанию. Благодаря этому учитель получает возможность модифицировать собственную деятельность, приспособить ее к постоянно изменяющейся, но постоянно контролируемой им ситуации. Эффективность индивидуального обучения, как правило, очень высока, потому что учащийся овладевает определенными знаниями и умениями, приобретает навыки в оптимальное для себя время, работая экономно, постоянно контролируя затраты сил. Понятно, что необходимым условием достижения такого рода результатов является соответствующая педагогическая квалификация учителя.

Однако индивидуальному обучению присущи и некоторые недостатки. Прежде всего, оно невыгодно с экономической точки зрения, резко ограничивает сферу влияния преподавателя. Кроме того, в ходе такого обучения учащийся не имеет возможности сотрудничать со своими ровесниками в процессе достижения поставленных школой задач, в результате у него не вырабатывается умение работать в коллективе, с коллективом и для коллектива. Между тем известно, что формирование у воспитанника именно этих качеств является одним из условий его всестороннего развития, выступает средством подготовки к тем формам работы, значение которых в эпоху научно-технической революции и связанного с ней процесса социализации производства постоянно растет.

В данной курсовой работе рассмотрены история развития форм обучения, выделены основные их особенности, достоинства и недостатки. Изучены принципы организации индивидуальной и дифференцированной форм обучения. На основе этого была разработана система индивидуальных заданий на основе учебной программы по курсу информатике для учащихся 8 класса. Составленная система задач предназначена для закрепления навыков, полученных при изучении тем курса информатики 8 класса.

Запрограммированные и отлаженные задачи оформляются учащимися по определенным требованиям, что также способствует формированию умений учащихся правильно и аккуратно оформлять результат работы на бумаге.

Список литературы

1) Информатика для 8 класса / учебное пособие - Е.В. Шевчук, Н.С. Кольева.- Алматы, издательство Мектеп, 2008.

2) Дифференцированное обучение / Т.В. Машарова, А.В. Матвеева, Л.В. Байбородова.- Москва, 2005.

3) Формы обучения // Институт педагогики, 2005. – № 1.- 45 с.

4) Электронный ресурс www.5 – ka.ru

5) Основы саморганизации учебной деятельности и самостоятельная работа студентов / Граф В., Ильясов И.И., Ляудис В.Я.- Москва, 1981.

6) Методика разработки индивидуальных заданий / Груздева М.Л .- Москва: Мысль, 2010.

Содержание

Введение ………………………………………………………………………

1 История развития форм обучения …………………………………………

1.1 Становление и совершенствование форм обучения

1.2 Индивидуальная форма обучения

1.3 Дифференцированное обучение

2 Разработка индивидуальных заданий по информатике

Заключение………………………………………………………………..

Список используемой литературы……………………………………….

Приложение А. Учебный материал, предназначенный учащимся для выполнения индивидуальных заданий ………………………………………..
Введение

 Индивидуальные задания - это самое старое средство из форм учебного процесса, с ним мы встречаемся уже в глубокой древности. Заключается оно в том, что учащийся выполняет учебные задания индивидуально, пользуясь при этом непосредственной или косвенной помощью преподавателя. Примером таких непосредственных и индивидуальных контактов учителя и ученика может служить репетиторство. Изучение учебника представляет собой один из примеров помощи, оказываемой учащемуся учителем, как автором, косвенным образом.
 Несомненным преимуществом непосредственного индивидуального обучения является то, что оно позволяет полностью индивидуализировать содержание и темп учебы, что в свою очередь дает возможность осуществлять постоянный и более полный контроль как над ходом, так и над результатами работы учащегося, следить за каждым его шагом на пути от незнания к знанию. Эффективность индивидуального обучения, как правило, очень высока, потому что учащийся овладевает определенными знаниями и умениями, приобретает навыки в оптимальное для себя время, работая экономно, постоянно контролируя затраты сил. 
 При индивидуальном обучении удается наиболее полно реализовать индивидуальные возможности ученика, учесть его личностные свойства. Не случайно именно в этой форме ведется обучение будущих актеров и пилотов, да и аспирантов любой специальности. Повсеместному осуществлению индивидуального обучения препятствует, прежде всего, нехватка педагогических кадров. 
Индивидуальное обучение предполагает полностью самостоятельный режим работы. В процессе обучения учащиеся осваивают основные принципы работы с программами, а также приобретают практические навыки. Оно призвано, с одной стороны, подробно ознакомить обучающихся с некоторыми практическими задачами информатики, а с другой – закрепить навыки прикладного программирования.
 Однако, при коллективной работе также прослеживаются элементы индивидуальной формы обучения, которые выражаются как в индивидуальном подходе к обучающимся, так и в применение дифференцированного обучения.
 В виду тенденции усиления фактора самостоятельной работы обучаемых целью данной курсовой работы стала разработка индивидуальных заданий на основе учебной программы по информатике для 8 класса. 
Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:
1) Рассмотреть историю развития форм обучения.
2) Изучить принципы индивидуальной формы обучения.
3) Рассмотреть основы дифференцированного обучения.
4) Разработать систему индивидуальных заданий по информатике для 8 класса.
 

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Восточно-Казахстанский государственный университет имени

С. Аманжолова

«Допущена к защите»

Зав. кафедрой , к.т.н.

______________Ж.З.Жантасова

"__"_________2011г.

КУРСОВАЯ РАБОТА

на тему: «Разработка системы индивидуальных заданий по информатике

для 8 класса»

по специальности 050111 – «Информатика»

Выполнила студентка 4 курса, группы 4В	А.В. Лебедева «___»___________2011г.
Руководитель, к.п.н. доцент	А.С. Кадырова «___»___________2011г.