Педагогические науки/ 2.Проблемы подготовки специалистов

К. М. Турдыбекова, К. М. Турдыбеков, Д.Р.Бейсенова

Карагандинский Государственный Университет имени Е. А. Букетова

ЭФФЕКТИВНОСТЬ МЕТОДА ПРОЕКТОВ В ПРЕПОДАВАНИИ

В УСЛОВИЯХ КРЕДИТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ

Преобразования организационных процессов всех сфер деятельности человека становятся отличительной чертой современного уровня развития общества. Информационные технологии являются базовым компонентом этих преобразований.

В настоящее время, в условиях глобализации, в Казахстане идет становление новой системы образования, направленной на вхождение в мировое образовательное пространство. Поиск путей совершенствования качества подготовки специалистов послужил основанием к развитию инновационных процессов, которые охватили внедрение новых методов и приемов обучения, создание новых форм организации учебного процесса, применение новых средств обучения, богатейшие возможности которых открываются благодаря научно-техническому прогрессу. Имеется возможность вариативности, которая позволяет педагогическому коллективу выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели.

Выпускники ВУЗов должны широко применять на практике активные методы обучения. Для этого учебные программы должны быть построены на комбинации лекций и семинаров с активным участием студентов: кейс-методы, ситуационные и деловые игры, подготовка к защите проектов. Содержание учебных программ должно быть направлено на обучение методике добывания знаний с использованием всех имеющихся средств. Оно должно включать студентов в процессы проектирования, конструирования, моделирования и исследования, проектной деятельности. В основе учебного процесса должно лежать овладение способами приобретения знаний, а не просто их усвоение.

Внедрение новых технологий обучения – это инновационный процесс, он подчиняется всем правилам инновационной деятельности. Инновационная педагогическая деятельность – это деятельность по преобразованию педагогического процесса, по внедрению в него новшеств, направленных на его совершенствование.

Кредитная система предусматривает организацию студентов на самостоятельное, активное овладение системой знаний, умений, навыков, на накопление творческого опыта, на развитие их учебно-познавательной деятельности, профессионально-познавательных потребностей, интересов.

Применение этой технологии требует резкого сокращения объема обязательных групповых занятий студентов с преподавателем в учебной аудитории. Соответственно увеличивается количество часов, отводимых на самостоятельную работу студента и его индивидуальную работу с преподавателем. Изменяется и характер контроля за усвоением знаний студентами. Его главным назначением становится оценка эффективности активной поисково-познавательной деятельности студента. Этим объясняется применение таких форм контроля, как различного вида тесты, деловые игры, дискуссии, выполнение заданий творческого характера или требующих экспериментальной работы. Система кредитного обучения существенно изменяет отношения между преподавателем и студентом в процессе обучения. К.Д.Ушинский также полагал, что задача образования не сводится к передаче учащимся знаний, умений и навыков: по его мнению, в процессе обучения «следует передать ученику не только те или иные познания, но и развить в нем желание и способность самостоятельно, без учителя, приобретать новые познания» [1].

В последнее время все чаще возникает необходимость применения современных образовательных технологий при обучении физике, информатике, химии и т.д. С чем это связано?

Во-первых, стандартная форма проведения занятий не соответствует динамике социальной жизни, когда в человеке ценятся инициатива и ответственность за сделанный выбор, когда он должен уметь быстро реагировать в изменяющихся условиях, налаживать контакты с окружающими его людьми и искать информацию.

Во-вторых, жизнь требует умений ставить проблему, выдвигать гипотезы, знать методы достижения цели, уметь оценивать среди них оптимальные и соотносить возможный результат с поставленной целью. В итоге получается, что при окончании учебного заведения уже взрослые люди не умеют применять знания на практике и не готовы к творческому поиску.

Для решения названных задач важны подходы к организации учебно-воспитательного процесса. В этой связи учение рассматривается как самостоятельная познавательная деятельность, и для ее организации применяются современные личностно ориентированные образовательные технологии.

К технологиям личностной ориентации относится и метод проектов, который в последние годы находит все более широкое распространение в системах образования разных стран мира, становится одним из популярных способов организации работы обучаемых. Он имеет богатую историю применения, претерпел изменения по содержанию и структуре.

Метод проектов - способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным результатом, оформленным тем или иным образом [2].

В первую очередь проекты в информатике могут выступать в роли интегрирующих факторов, помогая преодолевать дробность образования. К межпредметным проектам по информатике можно отнести программные комплексы, моделирующие движение тел, физические и химические процессы, а также процессы непосредственно обучения и управления учебной деятельностью. "Метод проектов" в информатике характеризуется формированием навыков системного подхода к решению задач, усилением самостоятельности в процессе работы и установлением стиля общения между преподавателем и студентом как равноправного партнерства. При применении "Метода проектов" для решения разнообразных задач с использованием компьютера можно выделить следующие основные этапы: разработка проекта темы; моделирование; реализация; анализ выполненного проекта; защита проекта.

Организация структуры занятий "Метода проектов" имеет больший удельный вес интерактивных режимов (практикумов и самостоятельных работ), что расширяет зону неопределенности для студента, а, следовательно, и его творческий потенциал. Совершенно очевидно, что обучение с использованием "Метода проектов" – это обучение, где целевой установкой является практическое применение накопленных знаний по различным предметам [3].

Поскольку образовательной процесс в учебном заведении – это процесс организации студентов на самостоятельное активное овладение системой знаний, умений, навыков, на накопление творческого опыта, на развитие их учебно-познавательной деятельности, профессионально-познавательных потребностей и интересов, то и об эффективности инноваций можно будет судить по изменениям, происходящим в образовании и развитии самих студентов.

Дидактическая эффективность метода проектов общепризнана. Работа над проектом активизирует невостребованные знания и стимулирует приобретение новых, способствует развитию таких личностных качеств у студентов, как взаимопонимание, взаимоуважение, ответственность.

Список литературы

1. Столяренко Л.Д. Педагогика. – Ростов н/Д: Феникс. 2003.

2. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / Е.С. Полат, М. Ю. Бухаркина, — М.: Издательский центр «Академия», 2007.

3. Пак Н.И. "О нелинейных технологиях обучения", "Информатика и образование", 5, 1997.