Педагогические науки/2.Проблемы подготовки
специалистов
Ст. преподаватель Закирова Г.М.
Альметьевский государственный нефтяной
институт,
Республика Татарстан, Россия
Профессиональная адаптация личности
в системе интеграции «ссуз-вуз-производство»
На сегодняшний день существуют требования
работодателей к выпускникам среднепрофессиональных учреждений, в том числе
вопроса компетентности будущего специалиста. Ряд требований необходим для адаптации
выпускника на производстве.
Существует проблема компетентности специалиста, его умения
в решении поставленных задач.
Профессиональная адаптация личности - это процесс
овладения человеком знаниями и умениями в области конкретной профессиональной
деятельности; формирования социальных установок, связанных с нею; профессионального
самоопределения личности. В соответствии с представлениями отечественных
психологов (Ф.Б. Березин, М.А. Дмитриева, А.К. Маркова) этот процесс не
заканчивается с получением человеком диплома. Профессиональная адаптация
предполагает непрерывность совершенствования профессиональных знаний,
компетентностного развития специалиста. При этом в структуры значимых
компетенций технического специалиста входят не только умения, связанные с
оптимальным выбором профессиональных действий по организации производства
соответственно должностным обязанностям, но и умения эффективного вхождения в
коллектив и коллективную деятельность, конструктивность поведенческих действий
на рынке труда [1].
Преподавателями вуза проводится активная работа в
направлении внедрения выпускников в производство, однако в процессе выявилось
немало вопросов в этом направлении, т.е. не всегда применяются полученные
знания и навыки в выбранной профессии, которые в коллективе остаются
невостребованными. Описываемая проблема - решаема, для подготовки будущих
специалистов необходимо формировать знания, умения, навыки, связанные с
осуществлением профессиональных контактов.
Для решения этой задачи предлагается система
интеграции образовательного учреждения с предприятием, тогда обучение будущего специалиста
будет происходить с учетом требований предприятия, учебные программы
обязательно должны согласовываться со звеньями, принимающими участие в цепочке
интеграции «ссуз – вуз - предприятие».
Опыт по
расширению образовательного пространства с производственными объединениями
наблюдаются на экспериментальной площадке ГАОУ СПО Альметьевский
политехнический техникум (АПТ) – ГБОУ ВПО Альметьевский государственный
нефтяной институт (АГНИ) – ОАО «Татнефть» («ТН»), выпускники которых по окончании
техникума поступают в целях получения высшего образования в продолжении
полученной профессии по сокращенной программе в институт, затем их распределяют на предприятия ОАО
«Татнефть». Система такого распределения студентов работает, но как другие
системы, имеет недостаток, так как не
охвачены все направления, необходимые
для производства нефтяной отрасли.
Внутрифирменная подготовка позволяет выпускникам
адаптироваться в наименьшие сроки.
Возможность адаптации выпускников проводится за счет
внутрифирменной подготовки, где первостепенной задачей предприятия становится
повышение уверенности вчерашнего студента в его трудовой деятельности за счет
увеличения умений и навыков, которых было недостаточно в процессе обучения в
образовательных учреждениях. У молодых
специалистов воспитывается
компетентностный, профессионально-личностный, социально-производственный,
мотивационно-ценностный подход для
эффективной работы на производственных участках.
Разработка и реализация данной модели в системе
интеграции «ссуз – вуз - предприятие» обеспечивает эффективную профессиональную
адаптацию студента технического вуза к условиям производства, позволяет
разрешить противоречия между потребностями:
- быстро меняющегося технологического процесса и
адаптивными возможностями учебного заведения технического профиля, способного
обеспечивать подготовку специалистов;
- производства в специалистах и их недостаточной
компетентностью, необходимой для решения сложных производственных задач;
- ускорения профессиональной адаптации молодого
специалиста с целью организации эффективного производства.
Образовательные учреждения, вошедшие в систему
интеграции АПТ – АГНИ – «ТН», в настоящее время стремятся учитывать потребности
производства именно при подготовке
выпускников к их рабочей деятельности. Это обеспечивается на производственной площадке
предприятий или путем получения рабочей профессии с целью закрепления
полученных знаний в стенах вуза навыками, предлагаемыми в рабочих мастерских
ссузов.
Решение поставленных проблем перед всей «цепочкой»
интеграции при подготовке
конкурентоспособных на производстве специалистов, выявляет следующие задачи:
1.Определение сущности профессиональной адаптации
студентов технического вуза в период обучения.
2.Организование педагогической деятельности при проектировании
образовательно-воспитательного процесса технического вуза.
3.В системе интеграции на экспериментальной площадке необходимо выявление педагогических
условий обучения, воспитания, обеспечивающие успешную профессиональную
адаптацию выпускников.
В процессе воспроизводства системы
интеграции, необходимо провести анализ проблем профессионального развития студента
на всех уровнях системы интеграции. Изучить государственные и муниципальные
программы, нормативные акты, относящиеся к сфере профессионального образования.
Обобщить опыт работы по взаимодействию звеньев «цепочки» интеграции учреждений среднего
(АПТ) и высшего образования (АГНИ) с промышленными предприятиями ОАО «ТН» в
аспекте организации профессиональной подготовки. Необходимо выявить противоречия и нерешенные задачи в
профессиональном самоопределении и адаптации студентов, для увеличения их
уверенности при работе во время «первых шагов» на производстве.
Для апробации представленного варианта
интеграции АПТ – АГНИ – «ТН» на экспериментальной площадке были предложены группы
укомплектованные из числа поступивших в АГНИ студентов на базе техникума (Т) по
сокращенной программе (10-14Т,
19-14Т, 18-15Т), – группы по специальности «Разработка и эксплуатация нефтяных
и газовых месторождений, 19-23Т,
18-24Т – группы по специальности «Бурение нефтяных и газовых скважин». Информация по итогам осенней экзаменационной сессии 2010-2011
учебного года по техникумам на конец
сессии (на 4.02.11г.) представлена на рис.1
На диаграмме видно, что успеваемость и качество
обучения выше, чем у студентов, поступивших в институт после получения общего
среднего образования. Им сложно усваивать такие предметы как «Введение в
специальность», так как не знают направления промышленности в целом;
«Материаловедение», студентам сложно представить возможности применения
материалов в различных направлениях производства; «Начертательная геометрия»,
где воображение при построении рабочих чертежей должно развиваться на занятиях «Черчение» и др.
Результаты эксперимента показали, что студенты,
поступившие по сокращенной программе для продолжения выбранной профессии имеют
высокие способности к профессиональной
адаптации. Они знают критерии предприятия по отношению к специалистам, быстро ориентируются при «глубоком» изучении
дисциплин. Это является доказательством возможности подготовки конкурентоспособного компетентного
специалиста в выбранной деятельности.
Выпускники выбранных специальностей целенаправленно
трудоустраиваются и адаптируются в коллективе предприятия, так как имеют навыки
и хорошо ориентируются при смене задач, выполняемых по поручению руководителей
цехов и участков.
Опыт создания
педагогических условий профессиональной адаптации студентов в системе интеграции
АПТ – АГНИ – «ТН» может быть использован для оптимизации процесса подготовки
профессиональных кадров для современного производства.
Литература:
1.Классен В.К., Кудеярова Н.П. НЕПРЕРЫВНОЕ ОБУЧЕНИЕ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ //
Фундаментальные исследования. – 2007. – № 6 – С. 77-80