Филологические науки/ 5.Методы и приемы контроля уровня владения иностранным языком.

Лукаш Е.Ю.

Криворожский технический университет, Украина

Web-квест как средство повышения эффективности обучения иностранному языку

Основной целью обучения иностранному языку на современном этапе является формирование иноязычной коммуникативной компетенции. Коммуникативная компетенция дает возможность человеку войти в чужую культуру, получать, анализировать, передавать информацию и получать ответ, то есть осуществлять информатизированную деятельность. Применение информационно-коммуникационных технологий играет немалую роль в формировании коммуникативной компетенции, так как они не только реализуют личностно-ориентированный подход в образовании 21 века, но и образование 21 века невозможно без компьютерных средств в эпоху информационного развития общества, широкого применения компьютеров и с учетом создания общемировой компьютерной информационной сети Интернет.

Широкий спектр компьютерных учебных материалов позволяет внедрять информационно-коммуникационные технологии в различные формы обучения (аудиторную, внеаудиторную, дистанционную, комбинированную). Веб-квест (webquest) – это определенная форма подачи материала посредством постановки задач, причем решения поставленных задач или ответы на вопросы, обучаемые получают с разных сайтов Интернета. Подобная форма работы зародилась в 1995 году, ее создатель –Bernie Dodge. Он же классифицировал типы заданий, которые представлены в веб-квесте. Типы заданий следующие: задание на пересказ (Retelling Task),задание на компилирование (Compilation Task), задание на поиск разгадки (Mystery Task), журналистское расследование (Journalistic Task), ситуативное задание с заданными условиями (Design Task), творческое задание (Creative Product Task), задание на поиск компромисса (Consensus Building Task) и многие другие. Подобная форма работы нацелена на отработку не только видов речевой деятельности (чтение, письмо, аудирование, говорение), но и на отработку коммуникативно-речевых умений (осуществление поиска информации, краткое изложение прочитанного, умение делать выводы, высказывать и аргументировать свою точку зрения). Думается, что подобная форма работы будет интересной на продвинутом этапе изучения иностранного языка и по окончании темы, блока, т.е. тогда, когда обучаемые уже в достаточной степени обладают знаниями и словарным запасом по теме. Вместе с тем следует отметить, что web-квесты помогают ориентироваться в современном иноязычном информационном пространстве, благодаря поэтапному распределению выполнения работы и наличию ссылок на необходимую информацию. Они позволяют более эффективно, чем традиционные средства обучения иностранным языкам, закрепить пройденный материал, расширить словарный запас и картину мира изучаемого языка. Web-квесты позволяют студентам не просто использовать уже известный материал, клишированные формулы, а включаться в поисковую иноязычную деятельность. Их структуру описал Я.С. Быховский:

- Введение (здесь описывается тема проекта и ее актуальность)

- Задание (цель, условия, проблема и ее оптимальное решение)

- Процесс (поэтапное описание процесса работы, распределение ролей, обязанностей каждого участника, список медиаресурсов (в цифровом формате –на компакт-дисках, видео/аудионосителях, в бумажном формате, ссылки на Интернет-ресурсы, адреса сайтов по теме)

- Пошаговое руководство к действию (как организовать и представить собранную информацию), которое может быть представлено в виде направляющих вопросов, организующих учебную работу (здесь могут бать представлены время проведения, рекомендации к осуществлению данного проекта, примеры веб-страниц и др.)

- Оценка (может включать как шкалу для самооценки и оценки работы коллег по группе, так и описание критериев оценки преподавателем)

- Заключение (обобщение результатов, подведение итогов)

Изучив сущность содержания понятия web-квест необходимо рассмотреть также преимущества их применения:

1. Они позволяют студентам самостоятельно искать, критически анализировать и оценивать информацию.

2. Каждый обучающийся работает самостоятельно.

3. У студентов есть возможность работать в группе.

4. При такой технологии присутствует индивидуальный подход к обучению.

5. Присутствует возможность активной речевой деятельности каждого студента.

6. При проверке знаний технология web-квеста позволяет не только систематизировать их, но и углубить, расширить кругозор, лучше познать культуру страны изучаемого языка.

Все это происходит благодаря творческому подходу к выполнению заданий представленных в web-квестах, возможности использования не только известной информации, но и поиска новой.

Следует так же отметить возможности применения web-квестов на всех этапах прохождения языкового материала в образовательном процессе вуза. Они будут эффективными при закреплении материала и проверке знаний по пройденной теме, и на этапе формирования навыков: лексического, грамматического, фонетического. Применение web-квестов так же возможно при обучении видам речевой деятельности: монологической и диалогической речи, обучении чтению и письму.

Web-квесты, включенные в педагогический процесс, способны в значительной степени повысить эффективность обучения иностранному языку, благодаря интересным, творческим заданиям. Таким образом, внедрение интернет-технологий влечет изменения не только в учебной деятельности обучаемых, но и в способах подачи материала со стороны преподавателей.