Психология и социология/8. Педагогическая психология

К.п.н. Летуновская С.В.

Московский городской психолого-педагогический университет, г. Москва, РФ

К вопросу о необходимости изучения здоровьесберегающего поведения у учащихся с интеллектуальной недостаточностью

Здоровье – важнейшая ценность для людей и каждый из нас хотел бы в течение жизни испытывать с ним как можно меньше проблем. Установлено, что основные причины его ухудшения, смертей в большей степени обусловлены неправильным поведением по отношению к нему. Соответственно, весьма значимым для человека является развитие у него правильного, так называемого, здоровьесберегающего поведения. Его формирование происходит в ходе социализации, и на ход становления оказывают влияние семья, образовательные учреждения, сверстники и другие значимые для ребенка люди, средства массовой информации, государство и ряд служб (здравоохранения, психологической помощи и др.). [2, 3, 5 и др.].

Еще большую актуальность вопрос развития рассматриваемого поведения приобретает в отношении лиц с умственной отсталостью, чье здоровье уже изначально ниже по своему уровню, требует больших и особых усилий по его укреплению и сохранению. В специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида, в связи с существенными отклонениями в здоровье у учащихся, вопросам их здоровьесбережения уделяется большое внимание. Но насколько на сегодняшний день решается проблема формирования у них здоровьесберегающего поведения? Чтобы получить ответ на этот вопрос, мы провели специальное обследование старшеклассников таких школ и анализ научных исследований по проблемам ведения здоровьесберегающей деятельности в СКОУ VIII вида.

Исходя из современных взглядов на здоровье и поведение человека [1,6 и др.], под здоровьесберегающим поведением мы понимали акты, действия, поступки и деяния, позволяющие человеку жить в гармонии с собой, природой и другими людьми, не нарушая общечеловеческих норм и правил поведения, полноценно функционировать его органам и системам, развиваться самому и способствовать развитию общества, в котором он живет.

Проведенные нами анализ и обобщение результатов имеющихся исследований, затрагивающих проблему поведения человека в области сохранения и укрепления здоровья, показал следующее. Для развертывания механизма данного поведения необходимо наличие желания в его восстановлении или укреплении, что, в свою очередь, требует осознания значимости здоровья, адекватности оценки его состояния. Важным для его функционирования является умение анализировать ситуации, осуществлять выбор наиболее эффективного варианта поведения, планировать его реализацию, что требует наличия у человека определенных валеоустановок. При выполнении актов, действий и т.д., большое значение приобретает присутствие необходимых знаний и умений для их реализации, способность контролировать получаемый результат, при необходимости корректировать свое поведение. Эффективность протекания практически всех этапов требует волевой регуляции, адекватных эмоциональных переживаний. Важным условием его полноценного функционирования становится также сформированность у человека ряда персональных ресурсов (инструментализм, самостоятельность, общие жизненные навыки и др.) [2, 4, 5, 7 и др.].

В соответствии с вышеизложенным и были выделены критерии оценки сформированности здоровьесберегающего поведения у старшеклассников СКОУ VIII вида. В констатирующем исследовании приняли участие 64 учащихся. Установлено, что за годы обучения у большинства из них формируется осознания ценности соматического и нравственного здоровья (97% и 75%); несколько хуже - психологического (47%). Около половины начинают верно оценивать его состояние. Однако, при наличии нарушений, либо необходимости проведения профилактической деятельности, несмотря на понимания важности в его сохранении и укреплении, адекватной его самооценки, лишь часть из них (28% по соматическому, и по 41% по нравственному и психологическому здоровью) оказываются неудовлетворенны его состоянием. Только внешняя мотивация со стороны родителей и учителей, приводит к появлению у них необходимых восстанавливающих или профилактических действий. В результате, наличие потребности в сохранении и укреплении своего здоровья, без внешней мотивации, мы наблюдали лишь у небольшой части учеников выпускных классов (34% по соматическому здоровью, 9% и 16% по нравственному и психологическому соответственно). Становлению здоровьесберегающего поведения у школьников СКОУ VIII вида препятствует недостаточный уровень валеоустановок по признакам нарушений здоровья, субъектам помощи, действиям, которые могут ему навредить (в среднем, они оказались сформированы у половины выпускников). Весьма низкие результаты были получены по уровню развития у них персональных ресурсов: для 21% молодых людей характерно наличие наученной беспомощности, а для 22% - фатализма. Недостаточно сформированы, для решения проблем в области здоровья и большинство жизненных навыков. Особенно это касается навыков управления стрессом, критического мышления, пропаганды/защиты интересов (ими овладели в достаточной степени для решения проблем, связанным со здоровьем, примерно 15% старшеклассников с умственной отсталостью), сопереживания/эмпатии, ведения переговоров/отказа (у 28% и 26% соответственно). Говоря о возможности получать новые знания и навыки в области сохранения и укрепления своего здоровья, следует отметить, что в хорошем объеме ею овладели в среднем только 20% таких школьников.

В ходе анализа научной литературы по вопросу развития здоровьесберегающего поведения у лиц с умственной отсталостью было установлено, что специальных исследований в этой области до настоящего времени не проводилось. Изучаются лишь общие вопросы здоровьесбережения (Жуковин И.Ю. и Дмитриев А.А., Уфимцева Л.П., Гамаюнова А.Н. и др.) и ряд близких проблем: наличие и особенности у них действий, вредящих здоровью, особенности развития и формирования ряда общих жизненных навыков, своеобразие поведения, в целом.

Обобщая вышесказанное, можно говорить о том, что при существующем обучении и воспитании полноценное формирование здоровьесберегающего поведения у людей с интеллектуальной недостаточностью в должном объеме не происходит. В СКОУ VIII вида, в ходе семейного воспитания важно специально развивать у них данное поведение. Для этого необходимы специальные целенаправленные исследования, позволяющие понять своеобразие его становления у данной группы школьников, научно обосновать рекомендации по его развитию.

Литература:

1. Белинская, Е.П. Социальная психология личности / Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. – М.: Издательский центр «Академия», 2009.

2. Журавлева, И. В. Отношение к здоровью как социокультурный феномен: диссертация ... доктора социологических наук / И.В. Журавлева. – М., 2005.

3. Малоземов, О.Ю. Здоровьесбережение: социальные и психолого-педагогические аспекты: учеб.пособие / О.Ю. Малоземов, Ю.И. Громыко. – Екатеренбург: ОГ ФСО «Юность России», 2006.

4. Малоземов, О.Ю. Особенности валеустановок учащихся / О.Ю. Малоземов // Социологические исследования. - 2005. - № 11. - С. 110-114.

5. Навыки необходимые для здоровья. Всемирная Организация Здравоохранения. Информационные серии по школьному здравоохранению (документ 9). - Алматы, 2003.

6. Петленко В.П. Этюды валеологии: Здоровье как человеческая ценность / В.П. Петленко, Д.Н. Давыденко. - СПб: Балтийская педагогическая академия, 1998.

7. Штайнкамп, О. Смерть, болезнь и социальное неравенство [Электронный ресурс] / О. Штайнкамп // Журнал социологии и социальной антропологии. – 1999. – Т. II, вып.1. Режим доступа: http://www.jourssa.ru /1999/1999. html.