Чащин В.В.

Маркетинговая академическая мобильность в контексте развития рынка образовательных услуг

Уральский институт фондового рынка

Несмотря на осознание проблемы отсутствия эффективной системы взаимодействия вузов, работодателей и работников, до сих пор не выработано эффективного инструментария ее разрешения. На наш взгляд, в качестве такого инструмента можно рассматривать развитие системы маркетинговой академической мобильности.

Категория «мобильность» имеет ключевое значение для объекта исследования, поскольку именно с целью повышения мобильности субъектов образовательного пространства в США более ста лет назад была введена система зачетных кредитов в виде практического инструмента, используемого для формирования совместимого образовательного пространства страны [1]. Она раскрыла определенные возможности перед обучающимися, позволяющие получать то образование, которое они могли и желали получить, проявлялось свойство социальной мобильности, под механизмом реализации которого понимался процесс свободного перемещения обучающимся в образовательном пространстве штатов, имеющих различающиеся между собой учебные планы, программы и подходы к образовательному процессу.

В рамках рассмотрения маркетинговой системы на рынке образовательных продуктов категория маркетинговой мобильности обеспечивает гибкость в принятии решений участниками того или иного рынка (в нашем случае – рынка образовательных продуктов) и формирование системы эффективного маркетингового взаимодействия между ними. Таким образом, система зачетных кредитов, предоставляя обучающемуся более широкие возможности в приобретении качественных знаний, способствовала расширению как вертикальной, так и горизонтальной маркетинговой мобильности.

Маркетинговой мобильности свойственна значительная степень открытости. В то же время возможность добиться этой цели зависит от того, какая форма мобильности существует на рынке на данный момент, и от того, насколько она не соответствует идеалам открытости.

В этом свете следует выделить тот момент маркетинговой мобильности, который связан с вопросами изменения индивидом или группой лиц места, занимаемого в социальной структуре, либо перемещения из одного социального слоя в другой по результатам полученного образования. Главные направления маркетинговой мобильности на рынке образовательных продуктов в современном обществе связаны со следующими процессами. Уменьшается слой низкоквалифицированных рабочих и возрастает удельный вес слоев высококвалифицированных и полуквалифицированных рабочих. В этой связи следует обратить внимание на понятие «социальная структура», которое имеет непосредственное отношение к маркетинговой мобильности на рынке образовательных продуктов. Под социальной структурой понимается сеть устойчивых и упорядоченных связей между элементами социальной системы, обусловленных отношениями классов (слоев) и других социальных групп, разделением труда, характером социальных институтов. Различают социальную структуру общества в целом, охватывающую совокупность всех общественных отношений и отдельных его подсистем и сфер (производства, политики, науки, культуры и т.д.). Таким образом, можно говорить о различных уровнях маркетинговой мобильности. Любой процесс, направленный на расширение функциональных возможностей или социальных ролей в связи с полученным образование является механизмом реализации маркетинговой мобильности на рынке образовательных продуктов и трудовых ресурсов.

Применим метод качественных структур [3] для анализа и синтеза содержания категории «маркетинговая мобильность». В результате получаем два системных определения маркетинговой мобильности:

– по отношению к индивиду: маркетинговая мобильность это процесс предоставления индивиду на рынке образовательных продуктов положения, соответствующее его способностям и полученным образовательным навыкам через постоянное повышение его образованности и рекрутирование на рабочие места, имеющие больший социальный статус, в соответствии с происходящими на рынке образовательных продуктов структурными изменениями;

– по отношению к группе: маркетинговая мобильность это процесс создания экономически и социально устойчивой структуры общества (группы) через изменение ограничений, накладываемых рыночными обстоятельствами на свободную конкуренцию труда, размытие поляризации общества и создание больших форм открытости между различными социальными слоями населения и отражающий структурные изменения в обществе (индустриализацию, демографические факторы, социокультурные факторы и т.п.), отражающий его постоянную, неотъемлемую черту – свободу выбора в образовании как осознанную необходимость.

Каждое из определений должно быть использовано для развития рынка образовательных услуг РФ.

Список использованной литературы:

1. Громова, О.Н. Формирование стратегии управления персоналом организации: Теоретические и методологические аспекты / О.Н. Громова: Дис… д-ра экон. наук. – М., 1999. – 283 с.

2. Киселева, В.А. Концепция информационного взаимодействия человека с образовательной средой / В.А. Киселева, В.В. Лихолетов, Б.В. Шмаков и др. // Фундаментальные и прикладные проблемы приборостроения, информатики, экономики и права. Науч. тр. II Междунар. науч.-практ. конф. Кн. «Экономика». Часть I. М.: 1999. – С. 150–154.

3. Шиян, А.А. Социальные технологии для ХХI века: природа человека и законы самоорганизации иерархических социальных структур: Монография / А.А. Шиян. – М., 328 с. [Электронный ресурс]. – [2007]. – Режим доступа: http://soctech.narod.ru/resume.htm