Тажиева А.К., Лубневская Е.В., Рахметова А.М., Тусупбекова Г.А.

Карагандинский государственный университет им.Е.А.Букетова,

Казахстан

Коррекция речи с применением пластико-ритмических элементов у детей старшего дошкольного возраста с ОНР

Речь имеет непосредственное отношение к сознательным формам психической и произвольной деятельности. В современном обществе без хорошо развитой речи нет настоящего общения, нет подлинных успехов в обучении, затруднен профессиональный рост человека [1].

Впервые теоретическое обоснование общего недоразвития речи было сформулировано Р.Е.Левиной и коллективом ученых НИИ дефектологии, которые, основываясь на методе системного анализа нарушений, разработали периодизацию общего недоразвития речи. Учения Л.С.Выготского [2], А.Р.Лурии [3], А.А.Леонтьева [4] составили методологическую основу исследования общего недоразвития речи составили фундаментальные положения о сложной структуре речевой деятельности, о взаимосвязи процессов развития речи и других психических функций. Учение об общих и специфических закономерностях психического и речевого развития при нормальном и нарушенном онтогенезе, учение о динамической локализации высших психических функций, учение о функциональных системах, концепция о единстве биологического и социального в процессе психического развития.

Вопросами развития речи ритмикой занимались ряд ученых: Шашкина Г.Р., Мастюкова Е.М., Зикеев А.Г., Отрошко Г.В., Раевская Е.П., Руднева С.Д. Коррекция речи при помощи пластико-ритмических элементов является предметом исследования Похомовой Г.В. [5].

Несмотря на значительный объем теоретических исследований по развитию речи, проблема коррекции речи с применением пластико-ритмических элементов у детей старшего дошкольного возраста с ОНР изучена не достаточно в полном объеме в дошкольной логопедии, требует дополнительного изучения и разработки коррекционных мероприятий в развитии речи поэтому является актуальной.

Целью эксперимента было применение пластико-ритмических элементов на занятиях по развитию речи детей с ОНР, способствующих увеличению пассивного словаря, обогащению экспрессивной речи, повышению уровня связной речи, повышению уровня коммуникативных умений. Нами использовалось модифицированная методика пластико-ритмической гимнастики [6].

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе специального детского сада №101 с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и контрольной группой на базе детского сада №101 такого же возраста с общим недоразвитием речи. В эксперименте принимали участие группы детей по 15 человек. Проведена оценка уровня речевого развития у детей с ОНР на выявление коммуникативных навыков, связной речи, словарного запаса, результаты показали затруднения в кратких сообщениях, пересказе придумывании сказок, рассказов, детей допускали содержательные, логические и грамматические ошибки. Дети испытывали затруднения в произношении отдельных звуков. Словарный запас не достаточно развит. Учитывая, результаты констатирующего эксперимента нами проведен формирующий эксперимент. После применения разработанного нами комплекса занятий по развитию речи с применением пластико-ритмических элементов для детей старшего дошкольного возраста с ОНР, на формирующем этапе эксперимента мы вновь провели методику обследования речи, используя критерии констатирующего этапа исследования.

Применение комплекса занятий с применением пластико-ритмических элементов и результаты повторной констатации показали, что на конец года дети в контрольной группе по уровню речевой коммуникации среднего уровня достигли 60% испытуемых, низкого 40% и высокого 0%. По уровню развития связной речи среднего уровня достигли 53,3%, низкого 46,7% испытуемых, высокого 0%. По словарному запасу среднего уровня достигли 66,7%, низкого 33,3%, высокого 0%. В экспериментальной группе по уровню речевой коммуникации среднего уровня достигли 40% испытуемых, высокого 40% и низкого 0%. По уровню развития связной речи среднего уровня достигли 40% испытуемых, высокого 60%, низкого 0%. По словарному запасу среднего уровня достигли 46,7% испытуемых, высокого 53,3% испытуемых, низкого 0%. Следовательно, уровень развития речи детей экспериментальной группы возрос как количественных, так и в качественных показателях.

При помощи комплекса занятий по развитию речи с применением пластико-ритмических элементов для детей старшего дошкольного возраста с ОНР в ходе экспериментального применения нами достигнуты следующие цели: увеличение пассивного словаря; обогащение экспрессивной речи; повышение уровня связной речи; повышение уровня коммуникативных умений; укрепление организма, развитие и совершенствование движений.

По результатам экспериментального исследования даны методические рекомендации:

1. Форма проведения – групповое занятие по 15 человек, 25-30 минут.

2. На занятиях детям дается возможность самостоятельно отвечать движениями на музыку, передавать ее характер, содержание согласно своему пониманию. Если требуется, детям дается краткое изложение содержания, или небольшая беседа, направляющая воображение детей или показ упражнения, чтобы дети сразу поняли и почувствовали точную его форму.

3. Элементы пластико-ритмической гимнастики включаются в логопедическое занятие по развитию речи согласно теме в начале, в середине или в конец занятия на усмотрение педагога.

4. Соблюдение принципа сознательности и активности детей, означающий что, педагог должен предусматривать в своей работе приемы активизации познавательных способностей детей. Перед ребенком необходимо ставить познавательные задачи, в решении которых он опирается на свой собственный опыт.

5. Обязательное соблюдение принципа доступности и индивидуализации, предусматривающего учет возрастных и физиологических способностей и характера патологического процесса.

Использованная литература:

1. Жукова Н.С., Мастюкова Н.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – М: Просвещение, 1990, - 240 с.

2. Выготский Л.С. Психология. – М:, 2000, - 1007 с.

3. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. – М: Изд-во МГУ, 1973, - 423 с.

4. Леонтьев А.А. Основы по психолингвистики. – М: Смысл, СПб: Лань, 2003, - 287 с.

5. Похомовой Г.В. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учериждениях для детей с нарушениями речи. – М:, 2001, - 157 с.

6. Иванова С.А. Об особенностях диалога дошкольников с ОНР. – Логопед в детском саду//2007, №1, - С. 63-69.