Педагогика

Современные методы преподавания

К. психол. н., доц.Бондарь С.И.

Академия труда и социальных отношений, г.Киев

Современные тенденции процесса

обучения иностранным языкам

Современный период развития украинского общества характеризует интеграция наук, унификация аппарата понятий взаимопроникновение комплексных наук. Прогрессивная студенческая среда понимает, что эксперт завтрашнего дня – это не просто специалист в одной конкретной области знаний. Это человек, способный соединить и воплотить в деятельность знания по специальности, знания иностранного языка, знания передовых компьютерных технологий, умения перерабатывать информацию в том числе и на иностранном языке и особенно на иностранном, потому что рыночная экономика и возможность работы в разных странах мира поставили иностранные языки в один ряд с учебными дисциплинами по специальности. Современные требования к квалифицированному специалисту в отношении владения иностранным языком в корне меняются с течением времени: если раньше нормативным было пассивное владение языком, то сегодня для получения высокооплачиваемой работы в любой отрасли необходимо активное владение иностранным языком.

Передовая наука, постоянно развиваясь, ищет пути и методы эффективности усвоения всех необходимых будущему специалисту знаний.

Преподавателей иностранных языков, психологов, методистов волнуют вопросы эффективности обучения иностранным языкам, особенно в условиях модернизации системы образования в Украине, её адаптации к образовательным процессам, происходящим в Европе и созданием единого глобального пространства. Парадоксально, но в связи с этими процессами, перед преподавателями иностранного языка в неязыковых вузах возникли сложные задачи, прежде всего, связанные с резким уменьшением аудиторной нагрузки, выделяемой на изучение иностранных языков. Как решать поставленные задачи?

Процесс обучения следует организовывать таким образом, чтоб он соответствовал более высокому уровню мышления студента, был мотивированным, развивал творческие способности, способствовал ориентироваться в потоке информации, концентрироваться на главном, придавая определенное значение второстепенному.

Многолетний опыт работы в вузе коллектива преподавателей иностранных языков позволяет использовать разносторонний подход к изучению иностранных языков, объединяя организационную, методическую, психологическую, лингвистическую стороны процесса обучения.

Важное значение имеет форма обучения, наполняемость аудиторными занятиями, систематическая работа в группе, индивидуальная работа с преподавателем, контроль уровня знаний, время проведения занятий, отсутствие должной организации учебного процесса – один из элементов неуспеха обучения. Современное занятие требует современного учебно-методического обеспечения, включая новые учебники, соответствующие специальности, новые тексты, содержащие необходимую лексику по специальности, использование компьютерных технологий, а также создание новых рабочих программ. В процессе обучения используются и традиционные и новые формы и методы проведения занятий, начиная с изучения алфавита, чтения и перевода текста, - до ролевых игр, брейнстормингов и научных работ по специальности на иностранном языке. Обычные занятия чередуются с занятиями в компьютерных аудиториях с использованием системы Hi class для диалогических форм работы. Остаются традиционными, например, олимпиадные задания, олимпиады по иностранному языку, и большой интерес у студентов вызывают разнообразные творческие конкурсы, конкурсы-презентации проектных работ на иностранных языках, как формы демонстрации приобретенной коммуникативной компетенции лингвистического, страноведческого и профессионального характера, подготовленные в научных кружках.

В нашей работе использовался опыт формирования групп по иностранному языку в зависимости от уровня лингвистической подготовки студентов, что давало значительные положительные результаты, но и имело недостатки, связанные с единством требований к уровню знаний. Традиционными остаются аудиторные занятия по иностранному языку, но изменившиеся условия преподавания вызвали к жизни новые формы и виды контроля знаний, в том числе и с использованием компьютерных технологий.

В области психологии обучения, прежде всего предлагается снять психологические барьеры, связанные с отношением студента к иностранному языку как к чрезвычайно сложной, чужой языковой системе, помочь преодолеть неуверенность в себе, найти индивидуальный подход к каждому студенту, наладить отношения взаимосотрудничества и взаимоподдержки в группе. В опыте нашей работы решаются задачи по формированию механизмов саморегуляции студентов во время изучения иностранного языка, повышения уровня их самооценки. В процессах переработки текстовой информации на иностранном языке с целью повышения эффективности его изучения исследуются когнитивные стили студентов «полезависимость-поленезависимость», «импульсивность-рефлексивность» и используются преимущества стилей в процессе изучения языка, что дает свои положительные результаты.

Таким образом, в вызовах сегодняшнего дня именно разнообразие форм и методов обучения, разнообразие походов к процессу изучения иностранного языка может давать положительные результаты и способствовать формированию специалиста в разных областях со знанием иностранных языков.