К.п.н. Салихов И.Ш.

Камский государственный автомеханический техникум

Актуальные вопросы методического обеспечения дистанционного образования.

Быстрое развитие, происходящее в современном обществе информационных технологий, приводят к существенным изменениям различных областей человеческой деятельности, в том числе и образования. Использование этих технологий порождает в свою очередь новые философские, социально-экономические, методологические и другие проблемы.

Актуальность развития различных технологий дистанционного обучения (дистанционного образования) на сегодняшний день подтверждена на законодательном уровне в «Законе об образовании». В основу дистанционного обучения положены государственные стандарты, требования Министерства образования и науки, новейшие методики и другие нормативные материалы. Цель и условия реализации дистанционного обучения раскрывается в Приказе о порядке использования дистанционных образовательных технологий(1).

Требования, предъявляемые к уровню подготовки специалистов, достаточно высоки: помимо профессиональных качеств, обладающих набором умений и навыков, они должны хорошо ориентироваться как в полноводном потоке профессиональной информации, так и в современных технологиях. Это, в свою очередь приводит к созданию информационно-образовательной среды, программного обеспечения и методики ее использования в образовательном процессе. Специалистами различных направлений, в настоящее время создается множество различных программных средств, электронные учебные материалы и разрабатывается их методическое обеспечение. Реализация основных замыслов педагогов в отношении структуры и способа подачи учебного материала возможно только при их деятельном участии в создании электронно- учебных комплексов. Такая совместная работа преподавателей и разработчиков наиболее эффективна, поскольку позволяет включать отдельные готовые фрагменты в учебный процесс, апробируя их и своевременно внося корректировки. Созданные в таком сотворчестве, новые учебные программы позволяют организовать перспективные формы образовательного процесса, ориентированные главным образом на самостоятельную работу при дистанционном обучении. В то же время, такие программы являются инновационными и позволяющими решать такие актуальные задачи дистанционного обучения как:

- удовлетворение потребности населения в высшем образовании,

- внедрение новых информационных технологий в образование,

- повышение уровня информатизации учебной и научной деятельности,

- создание высокотехнологичной информационно-образовательной среды,

- эффективная поддержка самостоятельной работы студентов.

Таким образом, создается информационно-образовательная среда с интегрированными качествами «универсального учителя», ориентированная на самостоятельную работу студентов. Самостоятельная работа, являясь видом позновательно-практической деятельности студентов, опирается на правильно выстроенную мотивацию и умело подобранный арсенал форм и способов работы. Качество самостоятельной работы зависит от средств работы. Для получения высоких результатов педагог должен подготовить целый комплекс разнообразных учебных материалов, составляющих так называемый «кейс», в состав которого входят, кроме электронно-учебных комплексов, печатные и аудио-видеоматериалы. При этом реализованный в них гибкий сценарий способен подстраиваться под потребности и возможности конкретного студента и развивать его потенциальные творческие способности. Эти средства позволяют не только оперативно получать информацию, но и развивают мышление, дают возможность по-новому решать творческие задачи, изменять сложившийся стиль мыслительной деятельности. Развитие творческого мышления студентов является одной из актуальных задач современной психологии и педагогики (2). Поэтому, при разработке дидактических и методических материалов дистанционного обучения, развитие творческого мышления рассматривается как фактор развития личности выводящий его на личностно-деятельный уровень (3).

Наиболее значимые, с позиции дидактических принципов, педагогические и методические цели дистанционного обучения могут быть достигнуты программными средствами. К ним относятся:

- формирование деятельностного подхода к учебному процессу;

- индивидуализация и дифферециация учебного процесса при сохранении его целостности;

- стимулирование познавательной активности студентов;

- осуществление самоконтроля и самокоррекции;

- контролирование тренировочных циклов учебного процесса;

- осуществление контроля с обратной связью, с диагностикой и оценкой результатов учебной деятельности;

- усиление осознанности учебного процесса, повышение его интеллектуального и логического уровня;

- усиление мотивации обучения;

- возможность осуществления творческой исследовательской деятельности.

Литература

1.Приказ «Об использовании дистанционных образовательных технологий». Утверждено Министерством образования и науки РФ 06.05.2005г.

2.Герасимова, А.А. Проблемы формирования творческого мышления, как составная часть творческого процесса/А.А.Герасимова//Наука.Вуз.Школа.-В.№5.-Магнитогорск,1999.

3. Инновации в образовании. Реалии. Проблемы. Перспективы. Материалы всероссийской научно-практической конференции. НЧГТТИ, 2007.