Беспутчик В.Г., Шаревич А.В.

УО «Брестский государственный университет имени А.С. Пушкина»

Интеграция познавательной и двигательной деятельности младших школьников средствами игровой направленности

Современные условия жизни и характер основных видов деятельности младших школьников предъявляют к ним повышенные требования: психологические, физические и умственные. Вопросы интеграции умственной и физической деятельности детей в настоящее время особенно актуальны и являются одним из показателей их здоровья и гармонического развития.

Проблема умственного и физического развития долгие годы находится в поле зрения учёных-исследователей: Ашмарин Б.А., Шиян Б.М., Гужаловский А.А. 1990 г., Матвеев Л.П. 1997 г., Холодов В.И. 1998 г., Кузнецов В.С. 2002 г., Курамшин В.М. 2006 г. и др.

Целью нашего исследования явилось: выявление результативности познавательной и двигательной деятельности младших школьников с использованием средств игровой направленности на примере игры в шахматы.

Задачи исследования: 1. выявить отношение младших школьников к занятиям по физической культуре и досуговой деятельности; 2. изучить внимание и концентрацию учащихся младшего школьного возраста до занятий в секции шахмат и после них; 3. исследовать влияние интеллектуальных игр и логических заданий на развитие познавательной и двигательной активности младших школьников в процессе учебной и секционной работы; 4. проанализировать самооценку учащимися результатов познавательной и двигательной деятельности после участия в экспериментальной программе.

Эксперимент проводился на базе учреждений образования нового типа с использованием специально разработанных логических заданий и интеллектуальных игр, используемых в урочных и внеурочных формах физического воспитания учащихся младших классов, направленных на обеспечение мобилизации интеллектуальных и физических сил.

В начале исследования мы определили отношение учащихся к физической культуре, к учебному предмету, их физкультурно-спортивные предпочтения и ценности, формы досуга. Для чего использовалось анонимное анкетирование.

До и после эксперимента для изучения внимания и концентрации школьников была проведена «корректурная проба» (буквенный вариант по Бурдону).

Проведённый опрос учащихся показал, что 40% младших школьников отдают предпочтение дисциплине физическая культура.

69 % опрошенных считают, что физическая активность на уроках приносит им радость, 68 % помогает формировать осанку, 71 % считает, что тратить деньги на занятия физкультурой и спортом целесообразно.

Из наиболее популярных видов активного досуга ученики назвали подвижные игры во дворе (75 %), занятия в спортивных секциях (67 %). Большая часть свободного времени школьниками тратится на просмотр телепрограмм и чтение художественной литературы.

После внедрения комплекса логических и интеллектуальных заданий средствами игровой направленности у учащихся средние показатели внимания увеличились на 62 знака, в то время как в контрольной группе эти показатели практически не изменились. Концентрация внимания в контрольной группе увеличилась на 1 %, а в экспериментальной на 3,4 %.

У занимающихся по экспериментальной программе значительно улучшились показатели двигательной и познавательной деятельности, техническое исполнение упражнений, быстрота мышления и исполнения заданий. Что касается двигательной активности, в экспериментальной группе улучшился уровень развития скоростных качеств учащихся - в беге на 30 м у девочек на 0,3, у мальчиков на 0,4 сек; в челночном беге у девочек на 0,4 сек, у мальчиков на 0,5. А также координационные способности (быстрая ловкость).

Для подтверждения и проверки положительного влияния экспериментального комплекса, была проведена самооценка учащимися их познавательной и двигательной деятельности: лишь 2 ученика оценили уровень своей познавательной деятельности как низкий, остальные как средний и высокий. Аналогичную ситуацию мы видим и в самооценке изменений двигательной деятельности.

Выводы:

1. Урок физической культуры и здоровья у младших школьников в ранге приоритетных - находится на первом месте. Этому свидетельствуют данные опроса учащихся об отношении к физической культуре и спорту.

2. Предпочтительными формами досуга являются: игры во дворе (75 %), занятия в спортивных секциях (67 %). Наблюдается низкая активность участия школьников во внеклассной работе по физической культуре ввиду большой загруженности по углубленному изучению профилированных предметов в образовательных учреждениях нового типа.

3. «Корректурная проба» показала, что у учащихся, занимающихся по экспериментальной программе, средние показатели внимания и концентрации значительно увеличились, а в контрольной группе эти показатели остались на прежнем уровне.

4. На основании педагогического исследования можно констатировать, что познавательная деятельность школьников младшего возраста значительно улучшилась после внедрения комплекса логических и интеллектуальных заданий игровой направленности.

5. Заметно улучшился уровень развития скоростных качеств учащихся младших классов - в челночном беге и беге на 30 м в экспериментальной группе и показателей двигательно-координационных способностей.

6. В результате самооценки участия в экспериментальной программе у учащихся отмечены положительные сдвиги в познавательной и двигательной деятельности.

7. Полученные данные эксперимента подтверждают эффективность и необходимость использования в практике физического воспитания интеграции умственной и двигательной деятельности игровой направленности.