Зданевич А.А., Шукевич Л.В.

Брестский государственный университет им. А.С. Пушкина,

г. Брест, Республика Беларусь

ТЕМПЫ ПРИРОСТА И ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ

ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Введение.

Среди физических способностей, которые необходимо развивать у школьников в процессе физического воспитания, координационные способности занимают особое место. Высокий уровень развития координационных способностей позволяет не только достигать высокой точности движений, но и значительно облегчает овладение большим количеством движений, необходимых человеку в жизни.

Многообразие видов двигательных координационных способностей не позволяет оценить уровень их развития по одному унифицированному критерию. В физическом воспитании и спорте используют различные показатели, одним из которых является челночный бег 4×9 м.

Цель исследования – определить темпы прироста показателей времени челночного бега 4×9 м у школьников различного возраста и пола.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

– определить уровень развития координационных способностей у школьников младшего, среднего и старшего школьного возраста;

– изучить особенности динамики показателей координационных способностей учащихся младшего, среднего и старшего школьного возраста в зависимости от их возраста и пола.

Методы и организация исследования.

Для проведения запланированного исследования использовались методы:

– изучение и анализ научно–методической литературы, который позволил выяснить степень теоретического и практического состояния изучаемой проблемы;

– педагогическое наблюдение и анализ двигательной деятельности школьников при проведении уроков физической культуры в ходе которых выяснились возможности школьников выполнять челночный бег 4×9 м.;

– математико–статистический анализ полученных данных исследования, который проводился согласно общепринятым методикам.

Базой для решения исследовательских задач была выбрана средняя общеобразовательная школа № 7 г. Бреста.

Результаты исследования и их обсуждение.

Рассмотрение показателей развития координационных способностей на примере челночного бега 4×9 м представлено в динамике и сопоставлении их между собой в возрастном и половом аспекте. Это позволяет проследить и оценить результаты школьников, выявить у них недостатки в развитии координационных способностей (таблица 1, 2).

Таблица 1 – Возрастная динамика развития координационных способностей у школьниц (на примере челночного бега 4×9 м)

Возраст, лет	Челночный бег 4×9 м			Сдвиги в результатах каждой последующей группы по сравнению с предыдущей				Рост результатов (%) по отношению к 6–7 летним
	n	x	δ	Абсолютная разница (c)	Относительная разница (%)	t	p
6–7	42	13,3	0,52	–	–	–	–	100
7–8	45	12,4	0,48	0,9	– 6,76	11,72	<0,01	93,2
8–9	49	12,7	0,63	0,3	2,41	3,491	<0,05	95,4
9–10	41	11,1	0,57	1,6	– 12,50	17,66	<0,01	83,4
10–11	42	11,2	0,42	0,1	0,90	1,324	>0,05	84,2
11–12	39	11,6	0,36	0,4	3,57	3,555	<0,05	87,2
12–13	45	11,1	0,48	0,5	– 4,31	7,502	<0,01	83,4
13–14	48	10,8	0,53	0,3	– 2,70	4,003	<0,05	81,2
14–15	55	11,0	0,46	0,2	1,85	2,891	<0,05	82,7
15–16	27	10,9	0,38	0,1	– 0,90	1,930	>0,05	81,9
16–17	31	11,1	0,49	0,2	1,83	2,413	<0,05	83,4

Изучая и сравнивая показатели челночного бега 4×9 м школьниц можно констатировать следующее: более бурный рост результатов времени такого бега происходит в младшем школьном возрасте, особенно в периоды от 6–7 до 7–8 лет и с 8–9 до 9–10 лет. В период среднего школьного возраста темпы развития координационных способностей снижаются, и только с 12–13 до 13–14 лет просматривается их улучшение, а в 14–15 лет – даже незначительное снижение. В старшем школьном возрасте результаты у девушек практически не изменяются.

Таким образом, наиболее высокие темпы прироста координационных способностей отмечены у девочек в период от 6 до 10 лет. У девочек среднего школьного возраста в отдельные возрастные периоды наблюдается спад, стабилизация и улучшение результатов. У девушек старшего школьного возраста в 15–16 лет отмечается незначительное улучшение, а затем в 16–17 лет ухудшение показателей в челночном беге 4×9 м.

Результаты, определяющие уровень развития координационных способностей школьников (мальчиков и юношей) на примере челночного бега 4×9 м представлены в динамике в таблице 2.

Таблица 2 – Возрастная динамика развития координационных способностей у школьников (на примере челночного бега 4×9 м)

Возраст, лет	Челночный бег 4×9 м			Сдвиги в результатах каждой последующей группы по сравнению с предыдущей				Рост результатов (%) по отношению к 6 –7 летним
	n	x	δ	Абсолютная разница (c)	Относительная разница (%)	t	p
6–7	45	12,8	0,92	–	–	–	–	100
7–8	48	12,1	0,91	0,7	– 5,46	4,746	<0,01	94,5
8–9	51	11,5	0,71	0,6	– 4,95	3,952	<0,05	89,8
9–10	44	11,3	0,63	0,2	– 1,73	1,848	>0,05	88,2
10–11	46	11,2	0,95	0,1	– 0,88	0,675	>0,05	87,5
11–12	42	11,1	0,62	0,1	– 0,89	0,694	>0,05	86,7
12–13	47	10,7	0,57	0,4	– 3,60	4,948	<0,01	83,5
13–14	49	10,4	0,83	0,3	– 2,80	2,614	<0,05	81,2
14–15	52	10,3	0,79	0,1	– 0,96	0,765	>0,05	80,4
15–16	35	9,9	0,60	0,4	– 3,88	3,538	<0,05	77,3
16–17	44	9,8	0,59	0,1	– 1,01	0,835	>0,05	76,5

Как свидетельствуют полученные результаты, возрастная динамика показателей челночного бега 4×9 м неуклонно повышается у мальчиков и юношей. Наиболее высокие темпы прироста показателей координационных способностей отмечены у мальчиков в период младшего школьного возраста. За все это время результаты в челночном беге 4×9 м у них улучшились на 1,5 с.

За период среднего школьного возраста результаты у мальчиков увеличились на 0,9 с. Темпы же прироста показателей челночного бега 4×9 м, по сравнению с младшим школьным возрастом уменьшились. В старшем школьном возрасте у юношей результаты незначительно улучшаются, темпы прироста за два года составляют всего 0,1 с.

Таким образом, полученные результаты свидетельствуют о том, что в возрастной динамике развития координационных способностей (на примере челночного бега 4×9 м) у мальчиков и юношей в возрасте 6–17 лет чётко прослеживается четыре периода:

– 6–10 лет – период бурного роста результатов;

– 10–14 лет – период незначительного снижения темпов прироста результатов;

– 14–17 лет – период стабилизации результатов.

Заключение.

Таким образом, результаты проводимого исследования свидетельствуют, что динамика показателей координационных способностей школьников 6–17 лет определяется преимущественно фактором возраста детей и их различий по полу. Наиболее высокие темпы прироста этих показателей наблюдаются в период от 6–7 до 9–10 лет как у мальчиков, так и девочек, что необходимо учитывать при целенаправленном развитии координационных способностей в урочных, внеклассных и внешкольных формах работы по физической культуре у детей школьного возраста.