Педагогические науки/Дистанционное образование

Д. и. н., проф. Брежнева С. Н.

Поволжский государственный университет сервиса, Россия, г. Тольятти

Плюсы и минусы дистанционного обучения. Из опыта работы.

В настоящее время происходит интенсивный поиск стимулов развития системы образования в контексте долгосрочной перспективы, а также рассматривается стратегическая программа реформ с целью последующей интеграции отечественной системы образования в международное образовательное пространство. В основе развития такой образовательной системы лежат современные информационные, компьютерные и телекоммуникационные технологии. Все они активно внедряются в образовательные сферы и становятся все более востребованными в современных подходах к обучению и преподаванию различных дисциплин, в том числе отечественной истории.

Использование в учебном процессе системы дистанционного образования считается одним из перспективных направлений в высшей школе. Под ним мы понимаем способ организации процесса обучения, основанный на современных информационных и телекоммуникационных технологиях, позволяющий обучение на расстоянии без непосредственного контакта между преподавателем и студентом и предусматривающий существенное увеличение доли самостоятельной работы студентов. Это новая специфичная форма, предполагающая использование своеобразных средств, методов, способов обучения, взаимодействия преподавателя и обучаемого, учащихся между собой.

По сравнению с очным классическим способом обучения дистанционное образование имеет ряд значительных преимуществ. Это:

- гибкость – возможность обучающихся заниматься в удобное для себя время, в удобном месте и удобном темпе;

- параллельность – обучение может проводиться при совмещении основной профессиональной деятельности с учебой, т.е. без «отрыва от производства»;

- дальнодействие – расстояние от местонахождения обучающегося до образовательного учреждения (при условии качественной работы связи) не является препятствием для эффективного образовательного процесса;

- асинхронность – в процессе обучения преподаватель и студент работают по удобному для каждого расписанию;

- массовость – количество обучающихся не является критичным параметром;

- модульность и вариативность – возможность из набора независимых учебных курсов (модулей) формировать учебный план, отвечающий индивидуальным или групповым потребностям;

- экономичность – эффективное использование учебных площадей, технических и транспортных средств;

- технологичность – использование в образовательном процессе новейших достижений педагогической и научно-технической мысли, современных информационных и телекоммуникационных технологий;

- социальное равноправие – равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной обеспеченности обучаемого;

- стимулирование самостоятельности в обучении, умения критически мыслить, учебной мотивации, самодисциплины и ответственности, настойчивости в достижении цели.

Для реализации программы дистанционного обучения необходима система открытого образования, основанная на накопленном опыте, методическом, кадровом, научном потенциале, информационных ресурсах, опыте обучения и имеющихся телекоммуникационных средствах. Дистанционное обучение должно быть направлено на повышение качества и доступности образования.

С какими проблемами сталкиваются вузы в освоении электронного дистанционного образования? Главная проблема – недостаточное понимание того, что переход к дистанционному обучению не является только технологической задачей, хотя технические вопросы весьма важны. Ведь дистанционные курсы должны вести те же преподаватели, которые читают традиционные курсы. И этим преподавателям необходимо, во-первых, методически адекватно перевести все содержание курса в электронную форму, во-вторых, освоить технологии общения посредством Internet - коммуникаций, и, наконец, в-третьих, быть готовыми к тому, что все свободное время придется читать вопросы и комментарии студентов либо в электронной почте, либо на WEB - форумах, и отвечать на них.

Еще одна проблема, о которой говорят в связи с дистанционным обучением – это возможность фальсификации учебного процесса со стороны недобросовестных студентов (всегда можно посадить рядом знакомого доцента, который и тесты выполнит, и с преподавателем пообщается).

Серьезными проблемами для России являются нехватка или полное отсутствие телекоммуникационных каналов в «глубинке», а также малодоступность компьютерного оборудования. Кроме того, для управления дистанционными курсами желательно иметь специальное программное обеспечение (система менеджмента курсов), оснащенное инструментарием разработки курсов, тестовыми системами, WEB – форумами, системой авторизации и разграничения доступа. Однако стоимость таких систем составляет десятки тысяч долларов, что для российских вузов пока неприемлемо.

В полном объеме дистанционное образование – это сложный дорогостоящий процесс, который требует длительной подготовки и должен внедряться поэтапно. Разработка программы дистанционного обучения занимает немало времени у преподавателя. Она строится на базовых учебниках, содержащих основную учебную информацию, причем эти учебники не обязательно могут быть ориентированы на дистанционное обучение, но должны содержать основную информацию, основные знания предмета. Дополнительно к учебникам используются профессионально ориентированные методические разработки соответствующих курсов, аудиоматериалы, видеозаписи, компакт-диски, а также возможности компьютерных телекоммуникационных технологий, таких как электронная почта, голосовая почта, программные системы в сети Internet и другие.

В Поволжском государственном университете сервиса дистанционное обучение прошло апробацию в работе со студентами представительств вуза, находящихся в девяти городах Самарской области.

По прошествии нескольких лет работы очевидны плюсы и минусы дистанционного обучения. К безусловным плюсам относится экономия времени и средств на доставку преподавателей в представительства. Студент имеет весь необходимый для изучения материал: учебное пособие, учебно-методическую литературу, рекомендации к написанию контрольных работ, примерные тестовые задания с вариантами ответов, в настоящее время ведется подготовка видео-лекций. Работая самостоятельно, студент может по электронной почте связаться с преподавателем для выяснения возникающих в процессе подготовки вопросов. Как будто все направлено на то, чтобы студент смог сориентироваться в потоке информации.

Однако, полный отход от традиционного образования чреват неглубокими, поверхностными знаниями студента. Не надо забывать о том, что на протяжении многих лет российское (и советское) образование считалось одним из наиболее престижных именно из-за бережного сохранения обучающих традиций. Изучая дисциплину только дистанционно, студент тем самым лишается возможности контакта со специалистом. Переход к тестам также ведет к обеднению обучения, т.к. студент получает очень узкое представление о предмете.

Таким образом, можно сформулировать основные недостатки дистанционного образования по сравнению с классическим обучением:

- отсутствие живого контакта между преподавателем и студентом;

- отсутствие живого общения между обучаемыми;

- высокая трудозатратность на этапе создания курсов дистанционного обучения;

- студенты должны иметь обязательный доступ к техническим средствам обучения (как минимум, компьютер, модем, электронная почта и доступ в Интернет);

- невозможность контроля над знаниями учащихся и процессом обучения.

Выход из сложного положения видится в сочетании традиционного образования и дистанционного обучения. Обязателен личный контакт преподавателя со студентом, т.к. на преподавателя возлагается задача по руководству работой студента, оказанию ему помощи в самостоятельном изучении материала, ориентации в учебной литературе, пояснению сложных вопросов. Всего этого можно достичь при чтении одной обзорной лекции. Она является важнейшим компонентом дистанционного обучения. Лектор за короткое время не столько излагает материал, сколько намечает пути для самостоятельной работы студентов. Таким образом, от привычной роли лектора, передающего знания через монолог, преподаватель переходит к роли консультанта. Он выносит на лекцию свои суждения по ключевым и наиболее сложным вопросам. Можно даже скорректировать план лекции с учетом встречных вопросов студентов. Только во взаимосвязи с обзорной лекцией дистанционное обучение приведет к желаемым результатам, позволит эффективно распорядиться временем, отпущенным на занятия. Без контакта с преподавателем дистанционное обучение потеряет свою эффективность, а роль преподавателя сведется к работе простого методиста, фиксирующего ответы студента, а не обучающего его.