Педагогика/ Проблемы подготовки специалистов

к.п.н Герасимова Т. Н.

Военный университет Министерства обороны, Россия

Профессиональное мастерство военного

концертмейстера: структура и содержание

Дословный перевод с немецкого языка – концертмейстер - это мастер концерта. «Концерт» - производное от латинского «соncertare» и означает «состязание», а в переводе с итальянского «concerto»-согласие. Исходя из перевода, в понятии «концертмейстер» синтезируется и отражается суть его деятельности, а именно-«способность быть партнером, единомышленником солиста, дирижера и т.д., но когда это необходимо, стать его руководителем, лидером в исполнительском процессе».[1, с.60]

Концертмейстеры, как отдельная ветвь фортепианного исполнительского искусства стали официально задействоваться в дирижерские классы в помощь к преподавателю в 1924 году в Петербургской консерватории. Здесь необходимо отметить, что ранее этого периода преподаватели совмещали свою работу с аккомпанированием, что естественно, осложняло процесс обучения.

Приблизительно с 30-х годов XX века концертмейстеры военно-музыкальных учебных заведений становятся неотъемлемой частью учебного процесса, управляют восприятием музыки и воспитывают обучающихся дирижерскому мастерству, формируют у них первичный облик симфонических, оперных, и камерных произведений всех жанров.

Большую роль военные концертмейстеры играют при подготовке военных дирижеров в условиях высшего военно-музыкального образования.

Во-первых, концертмейстеры востребованы на индивидуальных занятиях по дисциплине «Дирижирование». На этих занятиях концертмейстеры работают, как правило, в ансамбле и выступают в качестве воображаемого симфонического оркестра, исполняя разучиваемые оркестровые произведения в фортепианном переложении. Важным профессиональным навыком, обеспечивающим результативную работу концертмейстера, представляется его способность реагировать на дирижерский жест. Своеобразие этого навыка состоит в одновременной и разнонаправленной работе зрительного анализатора. Здесь предполагается хорошо развитое распределенное внимание работающего концертмейстера, поскольку он играет по нотам, и, параллельно, отслеживает и реагирует на чередование дирижерских жестов обучающегося курсанта. Значительная доля концертмейстерского внимания отвлекается при этом на «согласование» действий с партнером по концертмейстерскому дуэту, который, в свою очередь, также распределяет внимание на три выделенных нами объекта. Следует заметить, что подобный навык является в значительной мере уникальным и учебно-методические преценденты, направленные на его выработку, отсутствуют.

Во-вторых, концертмейстеры присутствуют на индивидуальных занятиях курсантов по предмету «Инструмент духового оркестра». К числу таких инструментов принадлежат: трубы, валторны, тромбоны, тубы, флейты, гобои, кларнеты, фаготы, саксофоны различных видов, ударные. На данных занятиях концертмейстер должен слышать, слушать и чувствовать дыхание исполнителя.

Для успешной профессиональной деятельности у концертмейстера должен быть отлично развит навык «чтения нот с листа». Этот навык предполагает умение быстро упрощать фортепианную фактуру, выделяя в ней главное. В концертмейстерской работе военно-музыкальных образовательных учреждений в этом, казалось бы, обычном навыке имеется своя специфика. Здесь на занятиях не один концертмейстер читает с листа, а оба участника аккомпанирования работают в этом режиме, которому почти неизбежно сопутствует несравнимо более высокий уровень неуверенности и разного рода исполнительских дефектов.

Выделим специализированные концертмейстерские навыки, необходимые в военно-музыкальных учебных заведениях:

- игра по жестам руки дирижера;

- аккомпанирование духовому инструменту;

- навык ансамблевого аккомпанирования;

- «прямое чтение» оркестровых и симфонических партитур и др. [2]

Что касается профессиональных знаний, то в ходе практической работы в специальном классе дирижерской подготовки, концертмейстеры сталкиваются со значительным массивом самых различных в историко-стилевом плане музыкальных произведений в жанре увертюры, симфонии, концерта, балета, который является специфическим и в учебных программах по «истории музыки» не проходится. Только в процессе работы, по мере прохождения неизвестного репертуара, происходит расширение профессиональной музыкальной эрудиции без которой невозможна работа в военно-музыкальных учебных заведениях.

Благодаря изучению специфики работы концертмейстера в военно-музыкальных учебных заведениях, было раскрыто профессиональное мастерство концертмейстеров, определяющееся как совокупность взаимосвязанных компонентов: профессионально-музыкальной эрудиции (психолого-педагогические, музыкально-теоретические, специальные знания военно-оркестрового репертуара), исполнительской (звукоизобразительные и моторно-двигательные умения) и концертмейстерской техники (концертмейстерские и ансамблевые умения), а также профессионально-важных качеств концертмейстера (музыкально-профессиональные, артистические, организаторские, нравственно-этические и др.)

Таким образом, профессиональное мастерство концертмейстеров в системе военно-музыкального образования имеет свои особенности, специфику и требует к себе усиленного внимания, так как непосредственным образом влияет на качество подготовки будущих военных дирижеров.

Литература

1. Горошко Н.Н. Формирование художественных критериев исполнительского мастерства пианиста в концертмейстерском классе: на примере камерно-вокального творчества русских композиторов XIX века: дис. …канд. искусствовед. - Магнитогорск,1999

2.Герасимова Т.Н. Формирование профессионального мастерства концертмейстеров военно-музыкальных учебных заведений: дис. …канд. пед. наук. - М., 2010.