Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Зволейко Е.В.

Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет

им. Н.Г.Чернышевского, Россия

Научно-исследовательская работа в системе подготовки бакалавра - специального психолога

Среди задач профессиональной деятельности бакалавров выделена исследовательская, поэтому включение научно-исследовательской работы в ООП подготовки бакалавра является обязательным условием ее реализации. Научно-исследовательская работа студентов (НИРС) – это комплекс мероприятий учебного, научного, методического и организационного характера, обеспечивающих овладение ими совокупностью компетенций, позволяющих решать исследовательские задачи в образовании в соответствии с профилем подготовки в рамках учебного процесса и вне его. НИРС осуществляется в следующих формах: УИРС, проводимая в учебное время и НИРС, выполняемая во внеучебное время (табл. 1):

Таблица 1

Формы НИРС

Учебно-исследовательская работа	Научно-исследовательская работа во внеучебное время
1.Изучение методологии исследовательской работы, система мероприятий по закреплению навыков самостоятельного проведения этапов исследования 2.Выполнение элементов исследований в традиционных формах обучения – семинарах, лабораторных работах, учебной практике (подготовка рефератов, сообщений) 3.Выполнение курсовых, дипломных проектов	1.Работа в научных кружках, семинарах 2.Участие в Днях науки (научных сессиях) 3.Участие в конференциях различного уровня 4.Участие в конкурсах, выставках научных работ, олимпиадах 5.Публикации по результатам НИРС 6.Участие в конкурсах на получение грантов, в хоздоговорных и бюджетных работах научных подразделений

На 1 и 2 курсах бакалавр участвует в поисково-познавательной деятельности, обусловленной содержанием изучаемых дисциплин, направленной на самостоятельный поиск и отбор различных видов информации (подготовка рефератов, сообщений); цель – научиться структурировать массивы информации по конкретной дисциплине, теме. На младших курсах к числу заданий НИРС могут быть отнесены: поиск источников информации по конкретной теме; отбор и систематизация информации; овладение технологиями обработки, хранения и представления информации; подготовка итогового продукта (электронного каталога, презентации). На первых курсах НИРС управляет преподаватель, и эффективность приобретения научно-исследовательских компетенций зависит от его умений сформировать положительное отношение к работе, сотрудничать со студентами, владения им самим компьютерными технологиями. В результате овладения 1 уровнем НИРС – поисково-познавательной деятельностью, студент приобретает навыки: поиска и отбора источников информации; систематизации и анализа информации; обработки, хранения и представления информации.

На 3 и 4 курсах исследовательская деятельность носит уже познавательно-аналитическую направленность, предполагает самостоятельный целенаправленный отбор и анализ информации по конкретной проблеме (подготовка курсовых, коллективных проектов, ВКР). На старших курсах к числу заданий НИРС могут относиться: овладение технологиями работы с научными текстами; структурирование и анализ информации; подготовка готового продукта (глоссарий по предметной области исследования, тематические подборки литературы, тексты курсовых работ).

Поскольку компетенция является «системным проявлением знаний, умений, способностей и личностных качеств» (В.Д.Шадриков), необходимо конкретизировать содержание научно-исследовательских компетенций бакалавров с тем, чтобы поэтапно и последовательно их формировать. Конкретизированные компоненты компетенций являются предметом рассмотрения на специальных семинарах, которые проводятся для студентов 3-4 курса, цель которых – обучить алгоритму проведения исследований в образовании в рамках курсовых и выпускных квалификационных работ (ВКР). В результате участия в семинарах студенты приобретают знания (табл. 2):

Таблица 2

Когнитивный компонент исследовательских компетенций

Студент должен знать:
1.	Виды научных исследований, основные научные понятия (принцип, концепция и пр.)
2.	Структурные компоненты теоретического и эмпирического исследования
3.	Методы теоретического исследования (анализ, синтез, абстрагирование, аналогия и пр.)
4.	Методы эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент)
5.	Планирование исследования: выбор темы, обоснование актуальности, определение целей и задач, выдвижение гипотезы, формирование программы, подбор диагностического инструментария, стимульного материала с учетом типа дефекта
6.	Этапы исследования: планирование, проведение, оформление, внедрение результатов
7.	Последовательность проведения исследования: изучение литературы, сбор, обработка и обобщение данных, интерпретация результатов, формулировка выводов
8.	Правила оформления отчета (работы): изучение нормативов, формирование структуры и содержания, написание и редактирование, оформление списка литературы и приложений
9.	Процедуру внедрения результатов в практику работы образовательных учреждений
10.	Критерии оценки научно-исследовательской работы

Одним из основных видов НИРС является выполнение курсовой работы (КР), которая представляет собой самостоятельное исследование, направленное на творческое освоение общепрофессиональных и профильных дисциплин и выработку соответствующих компетенций. Количество КР за период обучения определяется учебным планом, их объем достигает 20-25 страниц, аттестация проводится до начала сессии, ее форма – дифференцированный зачет. Студент имеет право предложить самостоятельную тематику исследования, продолжить исследование, начатое на предыдущих курсах, участвовать в определении сроков выполнения плана НИРС, получать консультации руководителя по проблемным вопросам (согласно графика консультаций). Студент обязан осуществлять исследование согласно разработанного плана, систематически предоставлять отчеты о полученных результатах. Тематика КР бакалавров – специальных психологов должна соответствовать задачам подготовки специалистов по соответствующему направлению и профилю, быть актуальной в теоретическом и практическом отношении, то есть решать наиважнейшие проблемы развития, обучения и воспитания детей с нарушениями в развитии.

При написании КР должна быть полностью раскрыта тема, соблюдена логика изложения материала, продемонстрированы умения делать обобщения (выводы). КР состоит из введения, основной части, заключения и списка литературы. Во введении обосновывается актуальность темы, определяется методологический аппарат, представлена структура работы. В основной части, которая, как правило, состоит из 2 глав, последовательно раскрывается объект и предмет исследования. Первая глава содержит теоретический анализ литературы по теме, вторая – практическая, в ней последовательно раскрываются этапы исследовательской работы. В конце каждого параграфа, главы делаются краткие выводы по их содержанию, а в заключении подводится общий итог работы. Общая оценка КР складывается из совокупности оценок конкретизированных компонентов научно-исследовательских компетенций бакалавров (табл. 3):

Таблица 3

Оценка КР по компонентам научно-исследовательских компетенций

Компоненты компетенций	Количество баллов (max)
Студент умеет:
1.обосновать вид исследования, проблему, актуальность	0-10
2.определить методологический аппарат (цель, задачи, объект, предмет, гипотезу, теоретико-методологическую основу исследования)	0-10
3.применять методы теоретического исследования (анализ и обобщение, установление закономерностей)	0-10
4.адекватно использовать термины, соблюдать стиль изложения, формулировать научные выводы	0-10
5.проводить эмпирическое исследование (разработка программы исследования, выбор методов, методик)	0-10
6.правильно интерпретировать и представлять полученные результаты (количественно-качественный анализ данных)	0-10
7.работать с психолого-педагогической и медицинской документацией	0-10
8.оформлять текст работы, иллюстративный материал, список литературы и приложений в соответствии с действующими стандартами	0-10
9.определить область применения результатов исследования, сформулировать практические рекомендации	0-10
10.создать содержательную презентацию выполненной работы	0-10

Для придания НИРС планомерного характера, для каждого студента разрабатывается индивидуальный план НИРС, организуется систематический контроль хода ее выполнения. Индивидуальная программа НИРС отражается в технологической карте НИРС (табл. 4):

Таблица 4

Технологическая карта НИРС

ФИО студента
Курс, группа, семестр
Руководитель, кафедра
Вид работы (задания)	Задачи	План работы		Ожидаемый результат		Применение результата
1.Курсовой проект	1. 2. 3.	1. 2. 3.		1.Выполненный курсовой проект		1.Использование результатов в работе психолога школы, на базе которой выполнялось исследование
Результаты выполнения
Форма представления результата			Сроки		Отзыв руководителя		Количество баллов (из 100)
1.Текст курсовой работы с электронной презентацией 2.Статья на конференцию
Итого

Работа выполнена в рамках государственного задания вузу Минобрнауки РФ, № 6.3626.2011.