ІННОВАТИКИ КОМПЕТЕНТНІСНОГО СТАНОВЛЕННЯ МАЙБУТНІХ

УЧИТЕЛІВ ФІЗИКО-ТЕХНОЛОГІЧНОГО ПРОФІЛЮ

Д. пед. н. Атаманчук П. С.,

к. пед. н. Ніколаєв О.М., аспірант Павлюк О.М.

Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка

Завершено міжнародну наукову інтернет-конференцію «Формування професійних компетентностей майбутніх учителів фізико-технологічного профілю в умовах євроінтеграції», яка була зініційована і проведена кафедрою методики викладання фізики та дисциплін технологічної освітньої галузі Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка в режимі форуму. Охоплюючи широкий спектр проблем, конференція працювала у 5-ти напрямках, концептуально об'єднаних ідеологією управління якістю підготовки майбутнього фахівця:

- принципи формування предметних дидактик в умовах євроінтеграційних процесів;

- освітньо-професійна програма та освітньо-кваліфікаційна характеристика як засіб прогнозування професійних якостей фахівця;

- формування компетентнісно-світоглядних професійних якостей майбутніх вчителів фізики (астрономії) та трудового навчання;

- мультимедійні засоби та інтерактивні технології управління навчанням студентів(учнів): фізика, технології, астрономія;

- Лісабонська стратегія європейської інтеграції в галузі освіти як визначальний чинник інновацій в підготовці фахівця.

Передумовами даної події був ряд чинників. Окремі аспекти проблеми формування професійних компетентностей були предметом дискусій попередніх конференцій (9-11 листопада 2006 року «Проблеми дидактики фізики та шкільного підручника фізики в світлі сучасної освітньої парадигми», 02–23 червня 2008 року «Інновації в навчанні фізиці та дисциплін технологічної освітньої галузі: міжнародний та вітчизняний досвід», 7-9 жовтня 2009 року «Управління якістю підготовки майбутніх учителів фізики та трудового навчання»). До змістових напрямів роботи відносились, зокрема, предметні дидактики в контексті формування компетентнісно-світоглядних професійних якостей майбутнього фахівця, орієнтація на Лісабонську стратегію європейської інтеграції освіти та науки; в висновках за підсумками роботи попередніх конференцій вказано, що формування професійно-методичних компетенцій як синтезу професійно значущих знань і професійно значущих особистісних якостей майбутнього вчителя фізики пролягає через формування ціннісного відношення до майбутньої професійної педагогічної діяльності; основою процесу методичної підготовки студентів-фізиків повинна стати дослідницька стратегія навчання, направлена на формування вчителя-дослідника; для визначення рівня сформованості базових компетенцій майбутнього фахівця - вчителя фізики, астрономії, трудового навчання необхідна спеціальна система критеріїв і показників, заснована на вимогах до якості підготовки випускника.

Тематика форуму «Формування професійних компетентностей майбутніх учителів фізико-технологічного профілю в умовах євроінтеграції» співзвучна із науково-дослідницькою роботою за темою «Управління процесами формування фахових компетентностей майбутніх учителів фізико-технологічного профілю в умовах євроінтеграції», яка виконуються колективом кафедри методики викладання фізики та дисциплін технологічної освітньої галузі. Предметом даного дослідження є процедура управління процесами формування фахових компетентностей учителів фізико-технологічного профілю, яка обумовлюється масштабним і глибоким моніторингом переходу від інформаційно-репродуктивних до пошуково-креативних схем навчання. Одними із основних завдань є наступні:

– вивчити та проаналізувати стан дослідження проблеми в науковій і навчально-методичній літературі, теоретично обґрунтувати шляхи і засоби розв’язання проблеми управління процесом формування професійних компетентностей майбутніх учителів фізико-технологічних спеціальностей, виявити особливості їх функціонування та можливість удосконалення з урахуванням сучасних освітніх тенденцій;

– удосконалити технологічні схеми цільових освітньо-професійних програм та галузевих стандартів вищої освіти;

– розробити комплекс завдань спрямованих на розвиток професійної компетентності студентів у процесі вивчення предметів фізико-технологічного спрямування;

– розробити комплекс навчально-методичних пакетів підтримки професійного навчання: цільові освітньо-професійні програми, підручники, навчальні посібники, збірники задач, дидактичні матеріали, професійно-значущі відеосюжети, електронні посібники тощо.

Протягом 2010 року учасниками держбюджетної тематики було опубліковано зверх 200 публікацій. Зокрема, варто відмітити наступні роботи:

1. Атаманчук П.С., Ляшенко О.І., Мендерецький В.В., Ніколаєв О.М. Методика і техніка навчального фізичного експерименту в основній школі : підручник для студентів вищих навчальних закладів / Атаманчук П.С., Ляшенко О.І., Мендерецький В.В., Ніколаєв О.М. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2010. – 292 с. : іл. (реком. МОНУ)

2. Атаманчук П.С., Семерня О.М., Поведа Т.П. Дидактичне забезпечення семінарських занять курсу методики викладання фізики (загальні питання): навчально-методичний посібник / П.С.Атаманчук, О.М. Семерня, Т.П.Поведа. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2010. – 392 с. (реком. МОНУ)

3. Атаманчук П.С., Мендерецький В.В., Панчук О.П., Чорна О.Г. Інтегрований курс безпеки життєдіяльності (теоретичні основи). Кам’янець-Подільський, 2010. – 285 с. (реком. МОНУ)

Вищевказані та інші науково-методичні матеріали дали змогу взяти участь в Першій та Другій Міжнародних виставках «Інноватика в освіті України» (Почесні грамота та диплом, бронзова медаль). Представлені матеріали були переможцями 6-го обласного конкурсу науково-дослідних робіт в номінації «ПІДРУЧНИКИ І МОНОГРАФІЇ» (диплом та 3-тя премія); взяти участь в Другій міжнародній виставці вищих навчальних закладів ІІІ-ІV рівнів акредитації «Сучасні навчальні заклади – 2011», що надало можливість нашому університету здобути Золоту медаль у номінації «Упровадження системи компетенцій як основи підготовки конкурентоздатних фахівців у вищій школі».

До оргкомітету інтернет-конференції «Формування професійних компетентностей майбутніх учителів фізико-технологічного профілю в умовах євроінтеграції» ввійшли: голова оргкомітету Атаманчук Петро Сергійович – доктор педагогічних наук, професор, дійсний член АНВО України; Мендерецький Вадим Владиславович – доктор педагогічних наук, професор; Конет Іван Михайлович – доктор фізико-математичних наук, професор; Щирба Віктор Самуїлович – кандидат фізико-математичних наук, доцент; Кух Аркадій Миколайович – кандидат педагогічних наук, доцент; Ніколаєв Олексій Михайлович – кандидат педагогічних наук, доцент; Семерня Оксана Миколаївна – кандидат педагогічних наук, доцент.

У роботі інтернет-конференції взяли участь викладачі класичних та педагогічних університетів, інших вищих навчальних закладів України, науковці інститутів НАН України, АПН України, РАО Росії, Молдови, Словаччини, Болгарії. Серед учасників конференції було 3 академіки наук, член-кореспондент НАН України, 33 доктори наук, професори, 68 кандидатів наук, заслужений діяч науки і техніки України, 2 заслужені вчителі України, а також наукові співробітники, магістри, аспіранти, докторанти, учителі, здобувачі.

Учасниками представлено 125 матеріалів науковців більш ніж із 30 вищих навчальних закладів України:

- Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова;

- Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського;

- Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди;

- Інституту психології та соціальної педагогіки Київського університету імені Бориса Грінченка;

- Таврійського національного університету ім. В. І. Вернадського;

- Полтавського національного педагогічного університету імені В. Г. Короленка;

- Чернівецького національного університету імені Юрія Федьковича;

- Вінницького національного технічного університету;

- Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини;

- Волинського національного університету імені Лесі Українки;

- Рівненського державного гуманітарного університету;

- Кримського державного медичного університету ім. С. І. Георгієвського;

- Рівненського державного гуманітарного університету;

- Рівненського Національного університету водного господарства та природокористування;

- Київського національного університету імені Тараса Шевченка;

- Національного університету «Львівська політехніка»;

- Чорноморського державного університету імені Петра Могили;

- Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди;

- Вінницького фінансово-економічного університету;

- Дніпропетровського національного університету імені Олеся Гончара;

- Подільського державного аграрно-технічного університету;

- Луганського національного університету імені Тараса Шевченка;

- Національного авіаційного університету;

- Севастопольського національного університету ядерної енергії і промисловості;

- Хмельницького кооперативного коледжу.

Зарубіжжя представлено матеріалами з вищих навчальних закладів Росії, Молдови, Словаччини, які активно співпрацюють з кафедрою методики викладання фізики та дисциплін технологічної освітньої галузі багато років в межах укладених угод про співробітництво:

- Московського державного університету технологій і управління (Росія);

- Забайкальського державного гуманітарно-педагогічного університету ім. М.Г. Чернишевського (Росія);

- Кошицького технічного університету (Словаччина);

- Молдавського державного університету (Молдова).

В роботі конференції прийняли участь більше 150 осіб з провідних навчальних закладів України, серед них докторів наук – Атаманчук П.С., Ляшенко О.І., Величко С.П., Мартинюк М.Т., Садовий М.І., Сергієнко В.П., Сиротюк В.Д., Сусь Б.А., Пасічник Ю.А., Кудін А.П., Заболотний В.Г., Іваницький О.І., Чурюмов К.І., Конет І.М., Мендерецький В.В., Бендера І. М., Галатюк Ю.М., Жаркіх Ю.С., Куліш В.В., Орищин Ю.М., Третяк О.В., Чуйко Г.П., Шарко В.Д.; та країн ближнього зарубіжжя: Словаччини – Вархола М., Тулея П.; Молдови – Голбан О.О., Нікорич В.З.; Росії – Самойленко П.І., Дмітрієва В.Ф., Антипін Є.Л., Десненко С.І.

Одним із факторів цінності поміщених матеріалів була кількість їх переглядів – практично для всіх матеріалів цей показник становив не менше, ніж 100; для деяких публікацій цей показник перевищив 300 відвідувань. Наведемо одні із вагомих статей: Атаманчук П.С., Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, «Всеохопне управління якістю в результативному навчанні майбутнього учителя фізики», 218 переглядів; Ляшенко О.І., «Основные направления реформирования общего среднего образования: проблемы и пути их решения», 86 переглядів; Михал Вархола, Петер Тулея, «Методическая модель подготовки студентов для применения на практике автоматизированных устройств работающих на основе сжатого воздуха», 106 переглядів; Чурюмов К.І., «Астрономічний аспект кометно-астероїдної небезпеки: реальність і вигадки», 152 перегляди; Величко С. П., Слободяник О. В. «Особливості використання інформаційно-комп’ютерних технологій у практичній діяльності вчителя фізики», 262 перегляди;. Сиротюк В.Д., «Особливості формування пізнавальної активності в учнів із затримкою психічного розвитку на уроках фізики», 137 переглядів; Заболотний В.Ф., «Формування методичної компетентності майбутніх учителів фізики», 122 перегляди; Кудін А.П., Кархут В.Я., Франчук В.М., «Інформаційно- комунікаційні технології та управління діяльністю вищого навчального закладу: освітній портал», 161 перегляд; Сусь Б.А., Січкар Т.Г., Чумак М.Є., «Методичний підхід щодо пояснення незалежності швидкості світла від руху системи координат», 126 переглядів.

Міжнародна інтернет-конференція відбувалася в режимі форуму. На сайті http://www.mvf.kam-pod.org було викладено більше 120 реферативних повідомлень, які активно прочитувались і обговорювались іншими учасниками в режимі інтернет-форуму. Достатня увага була приділена всім матеріалам; нижче ми наводимо короткий зміст найбільш популярних праць. Стаття Атаманчука П. С. (Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка) присвячена постановці та розв’язанню проблеми ефективної реалізації змістової, організаційної та управлінської функцій підручника з методики і техніки навчального фізичного експерименту як дієвого носія освітнього стандарту та засобу всеохопного управління якістю фахової підготовки майбутнього учителя фізики. У статті Ляшенка О.І. (Академія педагогічних наук України) піднімається проблема реформування загальної середньої освіти, на вирішення якої сьогодні спрямовані основні зусилля педагогічної науки і практики. У своїй праці Михал Вархола, Петер Тулея (Технічний університет м. Кошіце, Словацька республіка) наводять методику підготовки студентів у двох рівнях освіти (бакалавр і інженер) для дисциплін, орієнтованих на автоматизовані пристрої, зібрані з пневматичних елементів. Мартинюк М.Т. (Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини) у своїй статті розглядає зміст методичної підготовки майбутнього учителя фізики. У статті Сиротюка В.Д. (Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова) розглядаються питання, що стосуються формування пізнавальної активності в учнів із затримкою психічного розвитку, розкривається структура пізнавальної активності, представлена класифікація розвитку дітей, розкриті шляхи реалізації поставленої проблеми. Чурюмов К.І. у своїй статті описав оригінальні результати авторських досліджень метеоритів, болідів, метеороїдів та астероїдів. Викладено наукове обґрунтування неправдивості астрологічних міфів про існування планети Нібіру в Сонячній системі. Описано сучасні технічні можливості захисту від кометно-астероїдної небезпеки, зокрема, сказано, що вже зараз людство має технічну можливість (ракети і ядерні боєголовки в США і Росії) уникнути, здавалося б, раніше невідворотної космічної загрози.

Проблеми ефективної реалізації основних функцій підручника, формування творчої особистості, управління якістю освіти розглядають Атаманчук П. С. «Всеохопне управління якістю в результативному навчанні майбутнього учителя фізики»; Сиротюк В. Д. «Особливості формування пізнавальної активності в учнів із затримкою психічного розвитку на уроках фізики»; Десненко С. И. «Применение личностно ориентированных технологий при обучении будущих учителей физики»; Кузьменко Г.М. «Роль творчої діяльності у формуванні пізнавальної мотивації студентів при вивченні фізики»; Оленюк І. В. «Реалізація управлінських впливів у навчанні фізики з використанням комп’ютерних технологій»; Панчук О. П. «Ретроспективний аналіз сучасних оцінювальних освітніх технологій»; Яблочніков С. Л. «Управління якістю освітніх процесів в межах імовірнісної концепції та системно-кібернетичного підходу»; Поведа Т.П. «Цілісний підхід до формування пізнавальної самостійності старшокласників в процесі навчання фізики».

Використання інформаційно-комунікативних технологій в процесі підготовки студентів, формування інформаційної культури вчителя фізики розглядають Атаманчук П. С., Бордюг О. В., Печенюк А. В., Грушецький С. М. «Інформаційно-комунікативні технології у формуванні дієвих компетенцій»; Величко С. П., Слободяник О. В. «Особливості використання інформаційно-комп’ютерних технологій у практичній діяльності вчителя фізики»; Кудін А. П., Кархут В. Я., Франчук В. М. «Інформаційно-комунікаційні технології та управління діяльністю вищого навчального закладу: освітній портал»; Гордиенко Т. П., Глобина Е. В., Смирнова О. Ю. «Дистанционное обучение в условиях информатизации современного образования»; Іваницький О. І., Ткаченко С.П «Формування інформаційної культури майбутнього вчителя фізики як складової його фахової компетентності»; Дінділевич Є. М. «Використання інформаційних технологій як основний інструмент мас медіа»; Мястковська М. О. «Формування комунікативних умінь у студентів в процесі розв’язування задач з фізики»; Роздобудько М. О. «Застосування комп'ютерних моделей при вивченні фізики в коледжах»; Житарюк І.В. «Формування інформаційних умінь старшокласників на уроках геометрії: компетентнісний підхід».

Теоретичні засади підготовки майбутнього фахівця, шляхи формування особистості студента з високим рівнем професійної спрямованості досліджують у свої статтях Шарко В. Д. «Про підготовку вчителя фізики до формування в учнів екоцентричного світогляду»; Щирба В. С. «Структурно-логічна схема підготовки фахівців як конструктивна модель процесу набуття професійних якостей»; Коновал О. А., Половина Г. П. «Підготовка майбутнього вчителя фізики до роботи в школі через активні форми зв’язку зі школою»; Опачко М. В. «Навчання студентів-майбутніх вчителів фізики дидактичному проектуванню»; Білик Р. М. «Охорона праці в галузі» одна з невід’ємних складових системи професійної підготовки майбутніх вчителів технологій виробництва»; Закусило А. І. «Про деякі аспекти викладання вищої математики при підготовці вчителів технологій»; Пташнік Л.І. «Технічне моделювання в професійному становленні майбутнього вчителя»; Чорна О. Г. «Інтеграційні тенденції в процесі підготовки майбутнього фахівця»; Троян Л.Ф. «Використання математичних моделей під час підготовки вчителів фізики»; Сичевська Н. С. «Шляхи формування професійної спрямованості студентів у процесі вивчення фізики та основ електротехніки»; Гур’євська О.М. «Інтеграційні процеси як чинник підвищення якості фізичної освіти майбутніх вчителів»; Мисліцька Н. А. «Технології формування фізичних знань в системі методичної підготовки майбутніх учителів фізики»; Муравський С. А. «Психолого-педагогічні аспекти використання компетентнісно-орієнтовних задач на заняттях з фізики при підготовці майбутніх економістів».

Особливості реалізації міжпредметних зв’язків курсу фізики із іншими дисциплінами досліджують Збаравська Л. Ю., Слободян С. Б., Торчук М. В. «Міжпредметні взаємозв’язки курсу фізики у формуванні компетентних фахівців аграрно-технічних навчальних закладів»; Кашина Г. С. «Методика реалізації міжпредметних зв'язків електротехніки та електроніки з фізикою в процесі навчання студентів в транспортного коледжу». Інноваційні технології вивчення дисциплін фізико-математичного профілю у своїх працях вивчають Благодаренко Л. Ю. «Інноваційні підходи до концепції розвитку політехнічного навчання в основній школі»; Орищин Ю. М. «Засади формування нових комплексних тем курсу загальної фізики вищої школи»; Грабовський С.В. «Психолого-педагогічні аспекти формування технічного мислення студентів засобами інформаційних технологій у вищих навчальних закладах»; Житарюк І. В. «Математична освіта і наука Буковини з часів її перебування у складі Австрії»; Кенєва І. П., Лозовенко О. А. , Мінаєв Ю. П. «Математична адаптація першокурсників фізичного факультету»; Кремінський Б. Г. «Роль пізнавальної потреби і пізнавального інтересу у розвитку здібностей обдарованої молоді, що вивчає фізику»; Рудь А. В. «Інноваційна технологія викладання теми: «Робоче та допоміжне бладнання тракторів і автомобілів»; Середняк М. М. «Викладання фізики студентам-іноземцям в українських ВНЗ у контексті євроінтеграції освітніх послуг»; Стадніченко С. М., Садовий М .І. «Організація навчальної співпраці викладача зі студентами в процесі вивчення фізики»; Чижська Т. Г. «Дослідження тенденцій навчання фізики в гуманітарних класах загальноосвітніх навчальних закладів»; Шишкіна М. П. «Оцінювання якості електронних засобів навчального призначення для дисциплін фізико-технологічного профілю».

Теоретичні положення мотивації пізнавальної діяльності студентів, необхідність та особливості формування мотиваційної сфери особистості описують у свої публікаціях Мініч Л. В., Благодаренко Л. Ю. «Особливості формування мотивації учнів основної школи»; Семерня О. М. «Методичний аспект мотивації пізнавальної діяльності майбутнього вчителя фізики»; Швай Р. І. «Формування мотиваційної сфери особистості (тренінг творчості ) у процесі навчання фізики».

Методичні засади створення систем контролю, впровадження модульно-рейтингових технологій вивчають Буйницька О. П. «Тестовий контроль як засіб вимірювання навчальних досягнень студентів»; Сморжевський Ю. Л., Сморжевський Л. О. «Рівневі фізичні задачі при вивченні інтеграла та його застосування (алгебра і початки аналізу, 11 клас)»; Куліш В. В., Кузнєцова О. Я. «Методика проведення індивідуальних занять за модульно-рейтинговою технологією в курсі фізики».

Особливості дистанційного навчання, організації і проведення самостійної роботи розглядають Бендера І. М. «Мотиваційні аспекти організації самостійної роботи студентів»; Гордиенко Т. П., Глобина Е. В., Смирнова О. Ю. «Дистанционное обучение в условиях информатизации современного образования»; Соколова Т. А., Сосновский Ю. В., Ческая Т. Ю. «Организация самостоятельной работы студентов посредством индивидуальных заданий при изучении медицинской информатики»; Атаманчук В. П. «Метод проектів як спосіб активізації самостійної роботи студентів».

Компетентності вчителя фізики,шляхи та можливості їх формування, проблеми компетентнісного підходу, рекомендації до формування компетентностей школярів вивчають Заболотний В. Ф. «Формування методичної компетентності майбутніх учителів фізики»; Пасічник Ю. А. «Проблеми компетентних вимірювань в освіті»; Шарко В. Д., Гай Н. О. «Підготовка вчителів до формування компетентностей учнів при виконанні міжпредметних проектів під час навчальної практики з фізики»; Галатюк Ю. М. «Формування професійної компетентності майбутніх учителів фізики на основі інтеграції фундаментальних і спеціальних дисциплін»; Грицких А. В., Кух А.М. «Професійні компетенції учителя фізики та процес їх формування»; Проказа А. Т. «Мировоззренческая компетенция как профессиональное качество будущих учителей физики»; Білоусова Л. І., Кисельова О. Б. «Формування компетентності самоосвіти майбутнього вчителя у навчальному процесі сучасного педагогічного університету»; Войтків Г. В. «Моделювання педагогічної діяльності та самостійна робота – шляхи підвищення професійної компетентності майбутніх вчителів-фізиків»; Подопригора Н. В. «Формування моделюючої компетентності вчителя фізики»; Прокопова О.П. «Мовленнєво-комунікативна компетентність як одна із складових професійного становлення фахівця»; Ковальова В. М. «Формування пізнавальних компетенцій учнів загальноосвітньої школи засобами інформаційно-комунікаційних технологій навчання фізики»; Кух О. М. Інформаційна культура як складова інформаційної компетентності майбутніх фахівців»; Ляска О. П. «Професійно-педагогічна компетентність майбутнього інженера-педагога як умова формування професійно значущих особистісних якостей»; Яциніна Н. О. «Структура професійної педагогічної компетентності майбутнього вчителя»; Бургун І. В. «Методологічні основи розвитку компетентної особистості»; Кобилянський О.В. «Компетентнісний підхід до вивчення безпеки життєдіяльності у вищій школі»; Стучинська Н. В., Ткаченко Ю. П. «Дидактичні засади фомування професійних компетенцій студентів вищих медичних навчальних закладів засобами інформаційно-освітнього середовища у процесі вивчення фізико-математичних дисциплін».

Методику і техніку організації фізичного практикуму, проблеми лабораторних практикумів, поглиблений аналіз законів фізики розглядають Величко С.П., Ковальов С.Г. «Удосконалення навчального експеримету та обладнання із спектралього аналізу»; Антипин Е.Л., Дмитриева В.Ф., Самойленко П.И. «Парадокс в физике»; Жарких Ю.С., Лисоченко С.В., Сусь Б.Б., Третяк О.В., Шкавро А.Г. «Лабораторний практикум як актуальна проблема дистанційного навчання»; Мендерецький В.В., Дмитрук С.І. «Історія запровадження експериментальної підготовки учнів загальноосвітніх закладів»; Сусь Б.А., Січкар Т.Г., Чумак М.Є. «Методичний підхід щодо пояснення незалежності швидкості світла від руху системи координат»; Трифонова О.М., Садовий М.І. «Про методику навчання методів наукових досліджень з синтезу нових надважких ядер»; Чуйко Г. П., Яремчук О. М. «Класично-квантовий опис ядерного магнітного резонансу як метод викладання»; Галатюк М.Ю. «Формування експериментальної компоненти у контексті розвитку навчально-пізнавальної компетентності старшокласників»; Губанова А.О. «Вивчення процесу утворення подвійного електричного шару в курсі фізики для студентів біологічних спеціальностей ВНЗ»; Дима Я.Ю. «Методика застосування комп’ютерних вимірювальних комплексів під час проведення лабораторних робіт з фізики»; Дробін А. А. «Введення «принципу невизначеності Гейзенберга» у курс фізики середньої школи»; Дубчак В. А. , Лебедь О. О. «Застосування методу аналогій при викладанні теми «ядерні реакції»; Матвійчук О.В., Подласов С.О. «Аналіз застосування комп’ютерних симуляторів лабораторних робіт з фізики, як засіб реалізації принципу наступності»; Ніколаєв О. М. «Організація фізичного практикуму у старшій школі»; Павлюк О. М. «Інноваційні впровадження в системі навчального фізичного експерименту»; Роздобудько М. О. «Застосування комп'ютерних моделей при вивченні фізики в коледжах»; Лазарчук В. В. «Місце і роль фундаментальних дослідів у теорії навчання фізики»; Поведа Р. А. «Невідоме в курсі фізики».

Аналіз матеріалів дає підстави зробити такі висновки:

1. В умовах модернізації змісту загальної середньої освіти завданням сучасної педагогічної науки є розроблення прогнозу освітнього середовища, побудованого на основі взаємодії потужних інформаційних потоків, в якому система освіти наділяється новими функціями.

2. Надійними передумовами формування компетентнісно-світоглядних якостей майбутнього учителя фізики та основою формування цілісного педагогічного кредо кожного майбутнього фахівця є технологія бінарних цільових орієнтацій.

3. Компетентнісний підхід акцентує увагу на результатах навчання, реалізація компетентнісного підходу можлива у випадку педагогізації навчального процесу, тобто підлеглості всіх ланок і сторін навчання та виховання студентів задачам їх професійного зростання

4. Робота над розвитком компетенцій в навчальному процесі повинна здійснюватися як на заняттях з загальнотеоретичної, так і спеціальної підготовки; націленість на становлення компетенцій є перспективним напрямом в науці і практиці освіти; аналіз досвіду роботи по розвитку ключових компетенцій переконує в тому, що ключові компетенції є необхідною умовою підвищення якості освіти в цілому, і професійному зокрема.

5.Одним із аспектів фахової підготовки майбутніх вчителів фізики до викладацької та науково-дослідницької роботи є розробка та виготовлення нового навчального обладнання. На цій основі формуються їх творчі вміння та інтереси, розвиваються креативні здібності, забезпечується диференційований підхід в навчальній діяльності.

Значна частина матеріалів конференції ввійшла до збірника наукових праць Кам'янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка: Серія педагогічна: Формування професійних компетентностей майбутніх учителів фізико-технологічного профілю в умовах євроінтеграції. Випуск 16. [редкол. П.С. Атаманчук (голова, наук. редактор) та інші].