К.п.н., доцент Цзян Е.А., Красносельская Н.Л.

Лесосибирский педагогический институт – филиал ФГАОУ ВПО «Сибирский федеральный университет»

Особенности организации педагогического совета в условиях дошкольного образовательного учреждения

Педагогический совет в детском саду как высший орган руководства всем воспитательно-образовательным процессом решает конкретные задачи дошкольного учреждения.

В настоящее время педагогический совет – это консилиум педагогов-профессионалов по вопросам воспитательно-образовательного процесса дошкольного образовательного учреждения, который регламентируется «Положением о педагогическом совете».

Обязательным условием правильной организации всей работы дошкольного образовательного учреждения является сочетание коллективного руководства и персональной ответственности за своё дело. На заседаниях педагоги приходят к единому решению по совершенствованию воспитательно-образовательного процесса, аттестации воспитателей, организации опытно-экспериментальной и исследовательской работы. На педагогическом совете определяются перспективы развития учреждения. Его решения обязательны для исполнения всеми членами коллектива. Педагогический совет помогает в формировании коллектива единомышленников, создаёт условия для анализа и оценки существующих установок и принципов в соответствии с требованиями современной науки и передовой практики.

Особенностями педагогических советов выступают: а) локальный акт («Положение о педагогическом совете»), утверждаемый педагогическим советом конкретного дошкольного образовательного учреждения; б) тематичность педагогических советов, связанная с целью дошкольного образовательного учреждения, образовательной программой и программой развития данного учреждения; в) решение педсовета может определить тематику последующих, тем самым последовательно решается научно-педагогическая проблема года; г) в подготовке и проведении педагогического совета участвует весь коллектив, а не отдельные его члены (докладчик и содокладчики); д) разнообразные формы проведения педагогических советов, например: коллективной мыследеятельности (КМД), коллективного способа обучения (КСО), деловые и ролевые игры и т.п.

Педсовет является органом управления, а его решения действенными и способствующими улучшению работы с детьми, тогда, когда каждому заседанию предшествует тщательная подготовка всех его участников. Необходимо проанализировать свою деятельность, чтобы прийти на заседание с соответствующими выводами (что в работе с детьми не удаётся, почему как выявленные недостатки можно исправить и т.д.).

Старший воспитатель и заведующий помогают педагогам сравнить результаты анализа знаний, умений и навыков детей с требованиями программы воспитания и обучения в детском саду, выделить главные направления в работе. Опытному педагогу достаточно предложить диагностическую карту или вопросник к самоанализу, а начинающему специалисту лучше показать методику выявления знаний, умений и навыков детей. Возможны и взаимопроверки воспитателей, где каждый анализирует состояние дел у своего коллеги.

В практике дошкольных образовательных учреждений, как при подготовке, так и при проведении педсоветов могут использоваться следующие методы и формы активизации педагогов:

· имитация конкретной ситуации. Этот метод помогает выбрать верный вариант из множества предложенных. Известны четыре вида конкретных ситуаций. Подбирая их с учётом постепенного усложнения, можно добиться наибольшей заинтересованности и активности воспитателей. В ситуациях-иллюстрациях описываются простые случаи из практики, и сразу приводится решение. Ситуации-упражнения побуждают совершить некоторые действия (составить план конспекта, заполнить таблицу и т.п.). В ситуациях-оценках проблема уже решена, но от педагогов требуется дать её анализ и обосновать свой ответ, оценить его. Ситуации-проблемы рассматривают конкретный пример из практики как существующую проблему, которую надо решить;

· обсуждение двух противоположных точек зрения. Руководитель предлагает к обсуждению две точки зрения на одну и ту же проблему. Педагоги должны высказывать своё отношение к ним и обосновать его;

· обучение практическим умениям. Этот метод весьма эффективен, но его надо заранее продумать, решить, кому из педагогов можно его посоветовать. Лучше предлагать обучающий элемент из опыта работы;

· имитация рабочего дня воспитателя. Педагогам даётся характеристика возрастной группы детей, формулируются цель и задачи, требующие решения, и ставится задача: за определённое время смоделировать свой рабочий день. В заключение руководитель организует обсуждение всех предложенных моделей;

· разгадывание педагогических кроссвордов помогает уточнить знания воспитателей по конкретной теме, развивает их кругозор, а значит, влияет на качество работы с детьми;

· работа с инструктивно-директивными документами. Воспитателям заранее предлагают познакомиться с тем или иным документом, применить его к своей деятельности и, выделив одно из направлений, продумать план работы по устранению недостатков. Это задание каждый выполняет самостоятельно, а на педсовете обсуждаются разные подходы к решению одной и той же проблемы;

· анализ высказываний детей, их поведения, творчества. Руководитель готовит магнитофонные записи, подборки детских рисунков или поделок и т.д. Воспитатели знакомятся с материалом, анализируют его, оценивают умения, навыки, развитие, воспитанность детей, формулируют несколько конкретных предложений в помощь педагогу, работающему с ними;

· интеллектуальные, деловые и творчески развивающие игры, которые позволяют педагогам в непринужденной форме обмениваться мнениями со своими коллегами.

Игровое моделирование повышает интерес, вызывает высокую активность, совершенствует умения в разрешении реальных педагогических проблем.

На педсоветах воспитателям предлагаются различные вопросы, при обсуждении которых может возникнуть диалог-дискуссия, который стал подлинной приметой нашего времени. Однако искусством коллективного обсуждения вопросов в форме диалога или спора владеет далеко не каждый.

Диалог - это разговор двух и более людей, свободный обмен мнениями, зачастую дополняющими характеристику различных сторон обсуждаемой проблемы. Спора при этом обычно не возникает, поскольку каждый участник беседы высказывает свою точку зрения.

Дискуссия - обсуждение какого-либо спорного вопроса, выявление истины и принятие правильного решения всеми желающими высказать собственную точку зрения.

Приоритетные проблемы обсуждения на педагогических советах в дошкольном образовательном учреждении:

1) Программы, реализуемые дошкольными образовательными учреждениями.

2) Управление и организация образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении: направленность управленческих действий руководителя дошкольного образовательного учреждения на конечный результат в развивающем режиме; наличие анализа демографической ситуации микрорайона дошкольного образовательного учреждения; построение образовательного процесса, отвечающего принципу целостности; осуществление контроля за балансом организованной, совместной и самостоятельной деятельности детей дошкольного возраста; формы работы с родителями должны обеспечивать статус родителей как участников образовательного процесса.

3) Моделирование инновационных форм контроля образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении.

4) Эмоциональное благополучие детей. Педагоги дошкольного образовательного учреждения должны уметь предупреждать возникновение и развитие негативного эмоционального состояния детей.

5) Развитие игровой деятельности. Педагоги должны свободно владеть технологиями развития игровой деятельности.

6) Физическое развитие и здоровье.

7) Речевое развитие ребёнка.

8) Интеллектуальное развитие ребёнка.

9) Художественно-эстетическое развитие ребёнка.

10) Коррекция нарушений физического и психического развития ребёнка.

В соответствии с Законом РФ «Об образовании» совершенствование системы образования требует внедрения в практику работы современного дошкольного образовательного учреждения комплекса мер, направленных на своевременное обеспечение каждому ребёнку адекватных условий для развития, воспитания и обучения.

Таким образом, педагогический совет дошкольного образовательного учреждения помогает в формировании коллектива единомышленников, создаёт условия для анализа и оценки существующих установок и принципов в соответствии с требованиями современной науки и передовой практики.

Литература

1. Головин, С.Ю. Словарь психолога-практика / С.Ю.Головин. – Мн.: Харвест, 2001. – 976 с.

2. Дик, Н.Ф. Педагогический совет в дошкольном образовательном учреждении / Н.Ф.Дик. – Ростов н/Д.: «Феникс», 2005. – 288 с.

3. Маскин, В.В. Нормативно-правовое обеспечение образовательных учреждений в условиях модернизации: Сборник документов и материалов. – М.: АРКТИ, 2004. – 248 с.