Педагогика/ Стратегические направления реформирования системы образования

Доцент, к.п.н. В.П. Шибаев

Ставропольский государственный аграрный университет, Россия

Доцент, к.п.н. Л.М. Шибаева

Ставропольский государственный университет, Россия

Реализация «экономики знаний» в условиях современного университета

Ускоренное инновационное преобразование современной экономики обнаруживает возрастающее значение знаний как решающего фактора инновационно-технологического роста. В новых условиях иной основы создания конкурентоспособной в мировом масштабе национальной экономики, кроме как в форме «экономики знаний», не существует.

Под воздействием глобальных и национальных макроэкономических изменений, образовательной политики государства, новой технологии образования современные рынки образовательных услуг превратились в сложнейшие технические системы и капиталоемкие отрасли экономики.

За последнее десятилетие наблюдается рост интереса теории экономики знания к кластерной организации экономики. Из множества концепций, которые появились в результате этого внимания, теория Майкла Портера оказалась наиболее влиятельной. Его «кластерная теория» превратилась в универсальную концепцию, выступившей методологической базой для формирования кластерной модели как инструмента стимулирования межгосударственной и межрегиональной конкуренции.

Целенаправленное, сознательное и ускоренное формирование кластеров становится одним из важных аспектов становления экономики знания, в которой знания превратятся в определяющий фактор создания стоимости. Это особенно важно и эффективно именно для кластерной организации экономики знания, поскольку реализация инновационного потенциала требует преодоления существующих организационных и административных барьеров.

Тем более, что расширение знаний является особенно управленчески- сложным процессом. Многие формы знания могут только сосуществовать, в силу чего возникают проблемы с организацией совместных исследований и разработок между предприятиями и научно-исследовательскими центрами.

Следует также учитывать, что кадровый рост может опережать рост самого производства.

Кластерный подход в сфере образования может быть представлен реализацией инновационной модели высшей школы в условиях становления экономики знаний, которая проявляется в том, что представители бизнеса могут и должны непосредственно участвовать в функционировании вуза путём создания в рамках вуза малых предприятий [1].

Вместе с тем, подавляющее число российских вузов не представляют собой кампусы, как правило, они расположены среди городской застройки, не имеют свободной территории, зеленых парковых зон, окружающих их, и т.п. Все это не позволяет на территории одного вуза развернуть традиционный университетский технопарк или хотя бы инкубатор бизнеса, как это делается за рубежом. Там университетские технопарки, построенные на территории вуза, занимают внушительные площади – десятки и более гектар. Эти и другие ограничения не способствуют созданию при российских вузах технопарков западного образца, представляющих собой довольно обширные зоны коммерциализации технологий, расположенных в привлекательном парковом ландшафте университета, как это и положено для мест занятия деятельностью, связанной не с переработкой сырья и не с ручным трудом, а с использованием творческих сил человеческого коллектива.

Вместе с тем, существуют и положительные примеры. В Ставропольском государственном аграрном университете динамично развивается технопарк «Универ Агро», который является формой территориальной интеграции науки, образования и производства в виде объединения научно-исследовательских коллективов и учебных центров, объектов агропромышленной индустрии, демонстрационных центров, выставочных площадок, а также обслуживающих объектов. Структурные подразделения технопарка стимулируют процесс коммерческого использования результатов проводимых исследований, способствуют появлению новых рабочих мест для студентов, аспирантов, научных сотрудников [2].

Основной компонентой технопарка является бизнес-инкубатор, который создает наиболее благоприятные условия для стартового развития малых предприятий. В структуре бизнес-инкубатора – 15 малых инновационных предприятий, созданных сотрудниками университета, 7 научно-производственных и научно-технических центров. С созданием технопарка и бизнес-инкубатора в университете открылись новые возможности более эффективного использования человеческого потенциала и объектов интеллектуальной собственности применительно к новым условиям рынка.

Тем не менее, не смотря на достигнутые успехи, следует признать, что Ставропольский государственный аграрный университет обладает гораздо более широкими потенциальными возможностями и может оказывать более серьёзное влияние на экономику края, особенно на АПК. В этой связи необходимо прилагать более серьёзные усилия в практической реализации разработок учёных в области сельского хозяйства, привлечения инвестиций со стороны бизнес – структур, занятых в аграрном секторе.

Литература

1. Гоженко К.Н. Университет как основное звено образовательной системы в условиях экономики знания // Современные научные исследования. Кисловодск: КИЭП, – 2011. - № 2.

2. Шибаев В.П. Подходы к реализации идей новой образовательной парадигмы в условиях инновационного вуза // Мир науки, культуры, образования. – 2012. - №2 (33).