Сабирова Гульнара Барыевна - ГАОУ СПО «Арский педагогический колледж им. Г.Тукая», Республики Татарстан, к.п.н.

Методы активного обучения как средство повышения эффективности самообразовательной деятельности

Новые потребности в высокопрофессиональных специалистах невозможно удовлетворить без существенной перестройки системы профессиональной подготовки кадров, так как очевидно несоответствие уровня подготовки требованиям, предъявляемым к специалистам в процессе их практической деятельности.

Одной из главных проблем системы образования сегодня, является повышение эффективности обучения, и соответствие требованиям времени.

Самообразовательная познавательная деятельность определяется как объективно-субъективная форма проявления активного отношения личности к познанию, которое направлено на овладение новыми знаниями, умениями, навыками, на углубление и совершенствование имеющихся, на развитие умственных сил и способностей, на преобразование интеллектуального уровня.

Одним из наиболее мощных направлений влияющих на повышение эффективности самообразовательной деятельности учащихся являются активные методы обучения.

Активным называется обучение, которое основано на психологии человеческих взаимоотношений и взаимодействий. Его использование на уроках делает процесс обучения интересным, повышает эффективность учебного процесса.

Высокий результат обеспечивается следующими условиями:

1. В деятельности преподавателя центральное место занимает не отдельный учащийся как индивид, а группа взаимодействующих учащихся, которые обсуждая вопросы, спорят и соглашаются между собой, стимулируют и активизируют друг друга.

2. При коллективном поиске истины присутствует дух соревнования, соперничества, что сильно воздействует на интеллектуальную активность.

3. Действует психологический феномен заражения, когда любая высказанная мысль способна непроизвольно вызвать собственную, аналогичную или, наоборот, противоположную.

Активное обучение отличают:

· принудительная активизация мышления, когда обучаемый вынужден быть активным независимо от желания;

· достаточно длительное время вовлечения обучаемых в учебный процесс, поскольку их активность может быть устойчивой и длительной, т.е. в течение всего занятия;

· самостоятельная творческая выработка решений, повышенная степень мотивации и эмоциональности обучаемых;

К методам активного обучения относятся: деловые игры, метод дискуссии, метод круглого стола, метод «мозговой атаки», проблемные лекции, семинары, эвристическая беседа и другие.

Деловая игра – это имитационное моделирование процессов управления производством и профессиональной деятельностью людей в условных ситуациях с целью изучения и решения возникших проблем.

Деловые игры характеризуются следующими обязательными признаками:

Ø наличие общих целей всего игрового коллектива;

Ø наличие нескольких ролей и в соответствии с этим различие интересов участников, назначенных выполнять эти роли;

Ø динамичность изменения обстановки и наличие обратной связи, зависящей от решений участников игры в предыдущие моменты времени и влияющей на изменение обстановки – в последующие;

Ø объективность оценки результатов игровой деятельности. Оценка действий участников игры может производиться экспертно, жестким или комбинированным методом, предусматривающим сочетание экспертных и формализованных оценок.

Метод дискуссии – это специально запрограммированное свободное обсуждение теоретических вопросов, которое обычно начинается с постановки вопроса и развертывается вначале как эвристическая беседа.

Метод дискуссии используется в групповых формах занятий, на семинарах, практикумах. На таких уроках студенты обсуждают предложенное высказывание, строя свое мнение по схеме: согласен с данным высказыванием, почему, аргументируй свое мнение; не согласен, почему, предложи свою точку зрения. Постановка вопроса дискуссионного характера заставляет студентов задуматься, прийти к выводу о своей недостаточной подготовленности, настроиться на самообразование, активизирует их мышление.

Метод круглого стола – используется для обсуждения какой-либо проблемы представителями различных научных направлений, что повышает эффективность усвоения проблем путем рассмотрения их в разных научных аспектах.

Использование активных методов обучения в учебном процессе, придает занятиям активный познавательный характер, формирует теоретическое мышление студентов, учит самостоятельности и способствует эффективному развитию самообразовательной деятельности.