Тайтелиева Майра Абдикаримовна
Академический инновационный университет
Казахстан, г.Шымкент
ПРОЕКТНЫЕ РАБОТЫ НА ЗАНЯТИЯХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Введение в педагогической
технологии элементов исследовательской деятельности студентов позволяет
педагогу не только учить, но и помогает студенту учиться, направлять его познавательную деятельность.
В настоящее время метод проектов приобретает
большую популярность, так как он направлен на то, чтобы развить активное
самостоятельное мышление студента и научить его не просто запоминать и
воспроизводить знания, которые он получает в ходе занятия, а уметь применять их
на практике.
Проект студента – это дидактическое средство
активизации познавательной деятельности,
развития креативности и одновременно формирования определенных личностных качеств. Метод проектов – педагогическая
технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их
применение и приобретение новых . Активное включение студентов в создание тех
или иных проектов дает им возможность осваивать новые способы человеческой
деятельности в социокультурной среде. Значение проектного обучения состоит в том, что студент в процессе работы
над проектом постигает реальные процессы, проживает конкретные ситуации, приобщается к проникновению в
глубь явлений, конструированию новых процессов, проектов
Использование проектной методики дает возможность студентам больше
работать самостоятельно во внеурочное время, развивать свои творческие
способности, проверять и проявлять себя в лидерстве. Совместная работа
объединяет студентов, давая им возможность общаться, делиться мыслями, идеями.
В процессе совместной работы среди студентов растет взаимопонимание,
взаимоуважение, ответственность не только за свою деятельность, но за работу
всей группы.
Метод проектов сильно влияет на
деятельность студентов. Они учатся видеть и, ставить и формулировать проблему,
отбирать нужную им информацию, определять ее необходимость, исходя из проблемы
проекта. Работа в малых группах
помогает им научиться работать в команде. При этом неизбежно происходит формирование
конструктивного критического мышления, которому трудно научить при обычной
форме обучения.
Метод проектов позволяет студентам формировать
и некоторые личностные качества, которые развиваются в деятельности и не могут
быть усвоены вербально. К таким качествам можно отнести умение работать в коллективе, способность ощущать себя членом команды - подчинять свой темперамент, характер, личное время интересам общего
дела. Каждый ученик старается с помощью партнеров решить нетиповые задачи.
Помогающий при этом получает не меньшую пользу, поскольку его знания
актуализируются, закрепляются при объяснении.
Проект
может быть итоговым, когда по результатам его выполнения оценивается усвоение
студентами определенного учебного материала, и текущим, когда самообразование и
проектную деятельность из учебного курса лишь часть содержания обучения. Самый
сложный момент при введений в учебный процесс исследовательских проектов -
организация этих проектов – а особенно подготовительный этап.
Если
учитель решил использовать при изучении какого-либо раздела или вопроса
программы метод проектов, он должен все тщательно продумать, разобрать,
посчитать; продумать, какую помощь можно оказать ученикам, не предлагая готовых
решений. Важно в ходе консультаций только стимулировать познавательный интерес
студентов.
Следует
помнить, для того чтобы решить проблему, которая лежит в основе проекта, студенты
должны владеть определенными интеллектуальными, творческими, коммуникативными
умениями. Студент должен уметь ориентироваться в большом количестве источников,
отобрать те сведения, факты, которые помогут ему наилучшим образом раскрыть предмет своего исследования,
анализировать информацию, делать обобщение, выводы, работать с разнообразным
справочным материалом.
Проектная
работа – это нужное, полезное, интересное дело. Моим студентам очень понравилась
работа по методу проекта на тему: “Kazakhstan”
. На
первом этапе я ознакомила студентов с новой лексикой, используя зрительную
опору: вся лексика с транскрипцией и пояснениями на английском языке. На втором
этапе мы подбирали наиболее продуктивные задания для закрепления лексических
единиц, активизация пройденной лексики. Студенты очень часто использовали
словари для перевода различных текстов по теме. Таким образом вся новая лексика
вводится и закрепляется в словосочетаниях и ситуациях, что дает возможность
получения дополнительных сведений о сочетаемости лексических единиц. Следующий,
третьии этап – сбор информаций. Следует помнить, что метод проектов
предполагает самостоятельный поиск информации, поэтому использование любой
дополнительной литературы, Интернета и других источников только приветствуется.
Проекты студентов носили творческий, игровой, соревновательный характер. Ребята
не только самостоятельно готовили материал для постера, но и верстали полосы,
придумывали логотипы, использовали Интернет – ресурсы, готовили слайды, видео -
материал.
Работа в микрогруппах дала возможность
проявить свою активность каждому студенту. Работа над проектом открывает ребят
совершенно с неожиданной стороны. У них есть возможность проявить свои
организаторские, скрытые таланты, выразить оригинальный подход к решению
проблемы.
Четвертый
этап – защита проектных работ. Студенты обсуждали такие вопросы как:
- Вопросы политики Казахстана.
- Чем может
гордиться житель Казахстана.
Студенты высказывали и отстаивали свои точки зрения,
отвечали на вопросы оппонентов.
После
презентации мы всей группой обсуждали следующие вопросы:
- Понравилось ли студентам работать над проектом?
- Какие источники студенты использовали для сбора
нужной информации?
- Положительные и отрицательные стороны проектных
работ.
- Какие задания, по их мнению, являются наиболее
продуктивными, по-настоящему коммуникационными?
Студенты с
большим интересом делились друг с другом приобретенным опытом.
По завершении этой темы студенты написали сочинение на тему: “Моя Родина – моя гордость”.
Сочинения были интересными, неординарными, не похожие друг на друга.
Метод
проектов четко ориентирован на реальный практический результат , значимый для
студента. Процесс работы над проектом стимулирует активность и творческую
работу студентов, развивает у них интерес к иностранному языку, способствует
развитию творческого мышления, самостоятельности, умений и навыков, необходимых
для будущей профессиональной деятельности.
Поисковая
деятельность создает условия для полноценного взаимного общения, как на родном,
так и на иностранном языке, для процветания метода сотрудничества, который
объединяет студентов для достижения одной цели, помогает преодолеть
психологические мини - конфликты, возникающие в группе, побороть комплексы
неполноценности, неуверенность в себе, переступить языковой барьер, что
существенно облегчает процесс обучения иностранному языку, делает его более
интересным и увлекательным
Литература
1.
Макаревич И.Г. Проектные
работы. “Иностранные языки в школе” № 6, 2002
2.
Новые педагогические
информационные технологии в системе образования / Под ред. Полат Е.С. – М.: АСАДЕМА, 2002