Сабирова Гульнара Барыевна - преподаватель ГАОУ СПО «Арский педагогический колледж им. Г.Тукая» Республики Татарстан, к.п.н.

Формирование самообразовательной компетенции

Компетентностный подход, широко внедряемый в российское образование, обусловлен общеевропейской и мировой тенденцией интеграции, глобализации мировой экономики. В условиях компетентностного подхода можно обеспечить наиболее эффективное развитие самообразования учащихся, и развитие компетентностей. Данный подход позволяет: соединить цели образования и профессиональную деятельность; перейти от воспроизведения знания к его применению и организации профессиональной деятельности; ориентировать учащегося на бесконечное разнообразие профессиональных и жизненных ситуаций [1,12].

В настоящее время в педагогической литературе широко используются понятия «компетенция», «компетентность», но их отличительные признаки не обозначены четко, что приводит иногда к рассмотрению их как синонимичных. Однако данные понятия являются взаимодополняющими и существуют самостоятельно, что важно учитывать при организации компетентностно - ориентированного обучения.

Проведенный анализ литературы позволяет сделать вывод о том, что на сегодняшний день феномен профессиональной компетентности не является стабильно определяемым. Компетентность рассматривают как профессиональную грамотность, степень квалификации специалиста, как уровень развития личности и культуры человека.

Шалашова М.М. под компетентностью понимает интегральное качество личности, характеризующее готовность решать проблемы, возникающие в процессе жизни и профессиональной деятельности, с использованием знаний, опыта, индивидуальных способностей.

В современном обществе социальная и профессиональная деятельность требует от личности наличия следующих качеств: активность, мобильность, умение планировать свою деятельность самостоятельно по собственной инициативе, умение определять объективно качественный уровень результатов своей деятельности, умение организовать жизненную траекторию и собственные ресурсы на достижение социальных и профессиональных целей. Все эти качества находят отражение в интегральной качественной характеристике личности – компетентности, которая в настоящее время определяется как результата образования. Личность представляется как совокупность компетенций, выступающих как мера способности человека включаться в различные виды деятельности.

Самообразовательная компетентность является одной из наиболее актуальных компетентностей, которые должны быть сформированы у учащихся в образовательном процессе школы, колледжа, вуза. По мнению Е.Н.Фоминой, самообразовательная компетентность – это качество личности, характеризующее ее способность к систематической, самостоятельно организуемой познавательной деятельности, направленной на продолжение собственного образования в общекультурном и профессиональном аспектах. [2,51]. Самообразовательная компетентность формируется и развивается в процессе деятельности, направленной на выработку определенных сценариев поведения и только создание определенных условий – среды будет способствовать формированию и развитию самообразовательной компетентности.

самообразовательные компетенции учащейся молодежи

социально-правовые компетенции

Взаимосвязь процессов самообразования учащейся молодежи и формирование ключевых компетенций можно представить следующим образом:

· ценностно-смысловая компетенция – ценностная установка учащегося на развитие самообразовательной деятельности, осознание учащимися необходимости дополнительных знаний и придание им личностного смысла; ориентация на саморазвитие и профессиональное совершенствование;

· общекультурная компетенция – самообразовательная деятельность направлена на общекультурное развитие личности связанное с общим духовным ростом;

· учебно-познавательная компетенция - перевод обучения в самообучение, работа с самим собой – навыки целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки успешности собственной деятельности, владение эвристическими методами решения проблем;

· информационная компетенция - способность при помощи информационных технологий самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и предавать необходимую информацию;

· аналитическая компетенция - навыки проектно-исследовательской деятельности, практические навыки;

· социально-правовая компетенция - способность самостоятельно решать проблемы социального плана, умения в области профессионального самоопределения.

Литература:

1. Баликаева М.Б. Развитие самообразования студентов вуза в условиях реализации компетентностного подхода: Автореферат дис. …канд.пед.наук - Омск, 2007 - 22 с.

2. Фомина Е.Н. Формирование самообразовательной компетентности средствами модульной технологии // СПО №12, 2006. - с.50-52.

3. Шалашова М.М. Комплексная оценка компетентности будущих педагогов // Педагогика, №7, 2008. – 54-59.