ас. Ксензик А.В.

Украинская инженерно-педагогическая академия (УИПА) каф.ТОЭ.

Использования мультимедийных технологий при изучении электротехнических дисциплин

В настоящее время мультимедиа-технологии являются бурно развивающейся областью информационных технологий. Области использования мультимедиа-технологии чрезвычайно многообразны: интерактивные обучающие и информационные системы, САПР и др.

Многокомпонентную мультимедиа-среду целесообразно разделить на три группы: аудиоряд, видеоряд, текстовая информация.

Аудиоряд может включать речь, музыку, звуковые эффекты [1].

Видеоряд по сравнению с аудиорядом характеризуется большим числом элементов. Выделяют статический и динамический видеоряды. Статический видеоряд включает графику (рисунки, интерьеры, поверхности, символы в графическом режиме) и фото. Динамический видеоряд представляет собой последовательность статических элементов (кадров). Можно выделить две типовых группы: обычное видео (life video) — последовательность фотографий (около 24 кадров в секунду); анимация — последовательность рисованных изображений.

Использование информационно-компьютерных технологий (ИКТ) открывает для педагога новые возможности в преподавании своего предмета. Изучение любой дисциплины с использованием ИКТ дает студентам возможность для размышления и участия в создании элементов урока, что способствует развитию интереса обучаемых к предмету. Классические и интегрированные уроки в сопровождении мультимедийных презентаций, on-line тестов и программных продуктов позволяют учащимся углубить знания, полученные ранее.

К наиболее часто используемым элементам ИКТ в учебном процессе относятся[2,3]: электронные учебники и пособия; интерактивные доски;  тренажеры и программы тестирования; дистанционное обучение.

Современные компьютерные телекоммуникации способны обеспечить передачу знаний и доступ к разнообразной учебной информации наравне, а иногда и гораздо эффективнее, чем традиционные средства обучения [4]. Эксперименты подтвердили что качество и структура учебных курсов, равно как и качество преподавания при дистанционном обучении зачастую намного лучше, чем при традиционных формах обучения. Новые электронные технологии, такие как интерактивные диски CD-ROM, электронные доски объявлений, мультимедийный гипертекст, доступные через глобальную сеть Интернет могут не только обеспечить активное вовлечение учащихся в учебный процесс, но и позволяют управлять этим процессом в отличие от большинства традиционных учебных сред. Интеграция звука, движения, образа и текста создают новую необыкновенно богатую по своим возможностям учебную среду, с развитием которой увеличивается и степень вовлечения учащихся в  процесс обучения. Интерактивные возможности используемых в СДО программ и систем доставки информации позволяют наладить и даже стимулировать обратную связь, обеспечить диалог и постоянную поддержку, которые невозможны в большинстве традиционных систем обучения.

Общим недостатком большинства существующих мультимедийных средств обучения электротехнических дисциплин остается то, что после их разработки непрерывно продолжается их совершенствование расширяя  возможности их практического применения. При разработке мультимедийных средств обучения, как правило, акцент делается не на разработку новых методик обучения, не на помощь ученику, а на технологию программной реализации учебного материала.

Имеющиеся на сайтах дистанционного обучения вузов электронные учебники по электротехническим дисциплинам в большинстве случаев это бумажная книга переведенная в электронный вид содержащая информацию, которую можно найти в учебниках и методических пособиях. Идеальный электронный учебник по электротехническим дисциплинам должен содержать толь необходимый минимум текстовой информации и быть насыщен средствами мультимедиа.

Гипертекстовые ссылки, позволяющие изучать материал не линейно, имеются в каждом учебнике, что дает возможность изучать материал в той последовательности, которая удобна и интересна студенту. Часто запутанные и сложные гипертекстовые ссылки могут стать причиной отвлечения студента от изучаемого материала. К тому же, нелинейная структура мультимедийной информации заставляет студента следовать по предлагаемым ссылкам, что при неумелом использовании может отвлечь от основного порядка изложения материала

Использование видео и аудио материала делает учебник более понятным и доступным. На наш взгляд, основное в электронном учебнике для электротехнических дисциплин - это демонстрация явлений и процессов, которые трудно или не возможно проследить в реальном маштабе времени или наблюдать в «живую» при проведении эксперимента в учебной аудитории.  Но, к сожалению, таких учебников, мало. В редких случаях встречаются электронные учебники содержащие видео или анимацию простейших физических явлений, которые можно визуально наблюдать.

Уровень взаимодействия пользователя с интерактивной доской, и программами тестирования по-прежнему остается на очень низком уровне, и все еще очень далек от уровня общения между людьми. Обучающие мультимедийные приложения не в состоянии определить индивидуальные потребности или учесть индивидуальные способности учащегося  учащегося, и поэтому не может отвечать на них подобно педагогу.

Демонстрация сложных процессов, выполнение компьютерных лабораторных работ по электротехнике не всегда достаточна для студентов. Во многих случаях важнее проведение своими руками реальных опытов для получения навыков работы с электротехническим оборудованием.

Данный анализ показывает наличие проблем при использовании мультимедийных технологий в учебном процессе при изучении электротехнических дисциплин. Кроме того, по-новому стали оцениваться дидактические возможности мультимедийных технологий, особенно при преподавании электротехнических дисциплин с высоким уровнем абстракции, математическими моделями  и сложным пространственно-временными описаниями процессов.

Вместе с тем следует подчеркнуть, что многие из возможностей мультимедийных технологий в настоящее время являются скорее потенциальными, чем реальными. Большинство обучающих программ не в состоянии обеспечить формирование прочных знаний и умений, носят ярко выраженный характер натаскивания по выбранным узким темам. Отсюда сомнения ряда педагогов в эффективности мультимедийных технологий в обучении.

Для подобных сомнений есть весьма веские причины. Основная из них – не освещен вопрос фундаментальных проблем обучения дисциплинам электротехнического характера. Вот почему исследование проблем изучения, преподавания электротехнических дисциплин в связи с введением мультимедийных технологий в учебный процесс является актуальной задачей.

Литература:

1. Рудометов Е. Аппаратные средства и мультимелиа. Справочник. — СПб.: Питер, 1999.

2. Башмаков И.А., Щербин В.М. Организация дистанционного обучения с использованием компьютерных учебников // Международный форум информатизации-96: Тезисы докладов международной конфе­ренции "Информационные средства и технологии». М.: Изд-во «Станкин», 1996. С. 20-25.

3. Основы информатики и информационные технологии. Часть 1 / Под ред. Ю.Д. Романовой. М., 2005.

4. Средства дистанционого обучения. Методика, технология, инструментарий. Под ред. Джалиашвили. – СПб.:  БХВ – Петербург, 2003. -336с.