Психология и социология/5.Психолого-воспитательные проблемы разви­тия личности в современных условиях.

 

Филиппова Л.А.

Северо-Казахстанский  государственный университет им. М. Козыбаева, Казахстан

К вопросу о психологической культуре школьников

 В современных условиях  происходят огромные изменения  не только геополитического, но и технологического, социального, а также  мировоззренческого плана [1].  По прогнозам аналитиков, дальнейшее развитие общества будет тесно связано с его большей психологизацией и с проникновением психологии во все сферы общественной жизни. По прогнозам аналитиков, дальнейшее  развитие общества будет тесно связано с его большей психологизацией и с проникновением  психологии во все сферы общественной жизни. Одним из следствий этого будет разработка  и внедрение в  в жизнь очень мощных психотехнологий воздействия на человека, которые могут использоваться в любых сферах жизни и  любыми целями, в том числе и антигуманными.

Противостоять этому может только человек, имеющий высокий уровень психологической культуры.

Вследствие этого, развитие психологической культуры взрослых людей и особенно детей представляют собой важнейшую и актуальнейшую педагогическую и социальную задачу XXI века [2]. 

Психологическая культура представляет собой сложное системное образование личности, определяющее способы общения  человека с другими людьми и с самим собой: способы понимания и воздействия, формы отношений. На основе усвоения психологической культуры ребенок становится субъектом и личностью, способной к самореализации.

Естественный интерес учащихся к самим себе, собственному миру, потребность в самопознании практически не удовлетворяются в рамках существующей программы образования. Проблема психологической культуры прямо или косвенно затрагиваются в многочисленных исследованиях отечественных и зарубежных ученых: Ш.К. Беркимбаевой, К.Н. Шамшидиевой, Б.А. Альмухамбетова, Б.К. Дамитова, Х.Т. Шерьяздановой, К.Ж. Кожахметовой, М.Ш. Хасанова, С. Л. Рубинштейна, Л. И. Божович, И. С. Кона, И. И. Чесноковой, В. В. Столина, Л.С.Колмогоровой.  Современные отечественные психологи периодически издают учебники и учебно-методические пособия, ведут работу по организации и внедрению предмета «Самопознание»  для всех общеобразовательных учреждений страны.

Психологическая культура сегодня определяется как система психических процессов и свойств человека, благодаря которым осуществляется понимание других людей как личностей и себя самого, эффективное воздействие на других людей и на самого себя, адекватное отношение к людям (включая и самого себя) как к личностям.

Изучение культурологической, психолого-педагогической литературы позволило сегодня выделить составляющие или структурные компоненты психологической культуры человека, которые могут быть основой для определения параметров диагностики, а так же ориентиров образовательной деятельности: знания и умения (психологическая грамотность); психологическая компетентность,  ценностно-смысловой компонент; рефлексивно-оценочный; культуротворческий [3]. 

Между перечисленными компонентами существуют многочисленные взаимосвязи.

Начатый в Республике Казахстан с 2001 года эксперимент по апробации программы нравственно-духовного образования через уроки «Самопознания», показал положительные результаты. С 2010 года приказом Министерства образования и науки № 6  от 15 января  во всех образовательных учреждениях вводится новый предмет «Самопознание», основная цель которого способствовать нравственно-духовному образованию, гармоничному становлению человека посредством развития ключевых компетенций по определению своей жизненной позиции, выстраиванию позитивного отношения к себе, к людям и окружающему миру.

В Государственном общеобразовательном стандарте понятие  «самопознание» определено в двух видах:

1) творческая деятельность личности, ориентированная на получение достоверных знаний о самой себе в целях дальнейшего саморазвития и самореализации;

2) учебный предмет, выполняющий ключевую роль в нравственно-духовном образовании личности на основе общечеловеческих ценностей. 

Уроки  самопознания имеют свою специфику и отличаются от других уроков тем, что требует формирования положительных, позитивных качеств, специальных знаний, умений, навыков для самостоятельного решения проблем.

Общение на занятиях по предмету «Самопознание» также специфично и отличается от общения на других занятиях и управление этим общением требует специальных психологических знаний и умений.

Литература:

1.      Концепция развития образования в Республике Казахстан до 2015 года.

2.      Шеръязданова Х.Т., Жарикбаев К.Б. Психологическая наука в Казахстане в XXI веке. Алматы, 2005,480с.

3.      Колмогорова С.Л. «Диагностика психологической культуры школьников». М., 2002, 359с.